信息技术学科特点讲座.ppt

信息技术学科本质  及教学实施策略 王基一 浙江师大数理与信息工程学院 人工智能研究所 xx51@zjnu.edu.cn 引言 教育部2000年颁发了《中小学信息技术课程指导纲要》。纲要对中小学各个学段的课程任务、教学目标、教学内容和课时安排，以及教学评价等都给出了详尽的指导意见。 这个纲要的颁发至今已经12个年头。信息技术已经发展到一个崭新的阶段。客观的说，这个纲要的指导意见已经大大落后于现实的发展。 有必要重新审视和讨论中小学开设信息技术课程的相关问题。 我的观点 中小学信息技术课程是一门特殊的课程，其更新的速度，远远快于其他科目。当今信息技术的平台在不断创新和改革中，有的应当被及时引入信息技术课程的教学内容，课程内容的选取需要信息技术教师对信息技术发展具有较高的敏锐度。而不是盲目地跟在所谓的专家后面。 我的观点 义务教育阶段信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣。这种兴趣可以分为两个层面 文化层面：让学生体验信息技术带来的各种兴奋和刺激，让学生体会利用信息技术创造的学习方式，并迁移到其他学科的学习上 科技层面：让学生在学习信息技术的同时产生对技术本身的兴趣，引导学生对未知技术和方法的探究产生兴趣。并通过课程学习形成信息技术学科带给人们的特有思维模式和问题解决方法。 我的观点 对于义务教育阶段的学生来说，文化层面比起科技层面更重要。 而对于信息技术教师来说，文化层面仍然显得十分重要。但这种重要性需要扎实的科技知识的支撑。 只有自身的科技水平的不断提高，才能形成真正的信息技术文化素养，才能适应新事物的出现，才能不断引入新的教学内容，才能真正提高信息技术课程的质量。 课程的质量 信息技术教师在提高课程质量上缺少什么？ 实例（摘自一线老师的体会文章） 上周听了三节课，主题都是《信息表达》，内容包含信息表达技术、信息表达方式、信息表达规范三方面内容。 三位教师在按教材讲解了以上内容后，分别设计了学生任务。具体如下： 1．改错别字。找n 张信息表达不规范的图片，其中不规范内容以错别字为主。学生颇有兴趣地改错别字，课堂很热闹。 2 ．产品营销。教师让学生为当地某一特产的推广宣传设计方案，应用各种信息表达技术。于是，从开网店到找形象代言人，学生思维异常活跃。 3 ．信息表达方式比较。教师让学生以亚运会为例，填写一份相关的的表格，比较四种表达技术的优点、不足。虽然是炒冷饭，但学生还是有事可做。 实例（摘自一线老师的体会文章） 回头看看，这三节课哪像一节技术课，技术体现在哪里？信息技术教师不得不学习政治（社会）老师，让学生讨论起来、辩论起来，让课堂不至于冷清，让学生不至于无所事事。在以上三节课的教学中，学生真的学到了有用的信息技术吗？ 让我们认真反思：以上就是我们希望的信息技术课程吗？ 体会 虽然在义务教育阶段的课程设计中，培养学生文化素养的成分相对较大，但忽视科技素养培养的做法并不可取。而且这种现象不是个别的，比较普遍。 原因： 政府层面的导向出了一定的偏差 教师个人的信息素养不够。对信息技术的本质和特点认识不够，尤其是对信息技术的科学性等特点的认识不足。 与技术，教学方法，教学条件比起来，我觉得我们的教师更多的是缺乏对信息技术本质的认识 信息技术学科的本质特性 现代信息技术起源于计算机科学与技术。然而，随着科技的发展，计算机科学与技术已经不能包容信息技术的内涵和外延。所以现代信息技术已不能与计算机科学与技术等同起来了，虽然其核心内容仍然是计算机科学与技术。 信息技术是一个非常广泛的概念。仅从其内涵考察，现代的信息技术不但包括计算机技术，还包括电子技术和通信技术。 信息技术学科的特点 通常，我们常把信息技术知识的工具性、非系统性、时效性、广泛性和实践性等作为信息技术学科特点。 事实上，信息技术的本质特点是它具有的科学性和应用性 化学学科的建立 化学曾一度被人们认为仅是零碎技术的组合，而一直未被学术界认可为科学的分支——独立的学科。 19世纪，化学教学史上曾遇到过前所未有的危机，面对当时杂乱无章的63个化学元素，教与学面临相当大的困难。直到门捷列夫发明了“元素周期表”，揭示了化学元素之间的规律，使问题的复杂性大大下降，才渐渐被学术界认可为自然科学的学科。而当今化学学科的发展已与当时的情况不可同日而语。 计算机学科的科学性 当今的信息技术发展，仅就其重要的思想、方法和概念而论，复杂程度已远远超过当年的63个化学元素。 科学性与系统性如何发现和组织呢？ 计算机学科的科学性 计算机科学的发展类似于其他学科的发展历程。计算机诞生以