初中英语研修汇报.ppt

研修学习分三大模块 理论提升： 跟岗研修： 校本实践： 第一模块：理论提升 学科知识结构优化 信息技术应用 教育方式转变 第二模块：跟岗研修 以提升教师教学实践能力为目标，全程参与“五课”即备课，听课，说课，上课，评课，体验并践行先进的课程理念和教学方法。 第三模块：校本实践 ——全面实践新课程标准改革 一、体现“以学生为主体”的教学理念。 二、采取“合作学习”的教学模式。 三、提升自身的业务水平。 四、建构个人的教育思想。 五、网络学习 　　 Company Logo 需要进一步思考的问题 A.导学案的价值（作用、功能）如何定位？ B.导学案的结构是什么？导学案究竟包括哪些部分和要素？应当重点关注什么？ C.导学案由谁来研制？如何使用？ D.如何评价导学案的效果？ （二）合作学习 1.何谓合作学习？ 学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 2.合作学习的价值和意义 A.合作学习能充分激发学生的学习动机，增强学生的自尊自信； B.合作学习能有效提高学生的学业成绩，发展学生深层次的思维品质； C.合作学习能培养学生的表达沟通技能，改善人际关系，增进同学友谊。 教育学思想 心理学思想 尊重人性 尊重差异 尊重规律 学科思想 “特困生”(一) “特困生”（二） 治标不治本，还能怨恨学生吗？ 思维方法 换位思考 少女还是老妇？ 玫瑰还是情侣？ 怎样教 以学定教，高效课堂 * 陈述讲解 自问自答 师问生答 生问师答 课堂互动的层次 教怎样 过程与方法 知识与技能 新课程目标 情感 态度 价值观 （二）课程目标 1.终结性目标： （1）认知目标 ①知识、技能、思想方法 ②能力：思维能力：一般思维能力（观察、抽象、概括、分析、综合等，）；学科思维能力 表达能力：口头、书面（文字、符号、图形、图表等） 动手能力：实验操作 ③应用意识和应用能力； ④创新精神和实践能力； （2）情感目标 ⑤情感、态度、价值观（内在驱动力）。 认知目标与情感目标的关系： 认知目标（部分）是显性的，情感目标是隐性的，两者相生相伴，互为发展前提，是在同一个学习活动过程中完成的。 在某种程度上，两类目标相互制约，因此，教学设计就是寻求两者的平衡点，在情感目标达成的前提下，提升认知目标水平。 忽视其中任何一个目标，都会损伤另一个目标的实现。 2.过程性目标 （1）过程：知识生成、发展，及应用过程. （2）方法： ①思想方法，新知识生成的方法，蕴含在知识生成过程中； ②教学的方法，体现认识方式，其自身就是一种教育资源，助力于多维目标实现。 （3）对过程性目标的刻画：经历、体验、探究 3.终结性目标与过程性目标的关系 （1）过程服务于结果，并制约或促进结果 （2）结果规定了过程，影响过程的具体形态 教师教育观：关注学科？关注人？ 工匠与教育者   悟 目标全面 只 见 树 木 不 见 森 林 千万别只顾让学生在知识学习上走得快， 还要考虑让他们在人生的道路上走得远。。 温馨提示 情感、态度价值观 二、当代课堂教学改革的主体模式 研究观点纷繁复杂 例一 高效课堂： 是以学生为主体的课堂 是激发学生生命活力的课堂 是挖掘学生潜力的课堂 例二 课堂不是教师“讲经说佛”的圣地， 也不是教师演练口才的讲坛， 更不是教师炫耀才艺的场所。 课堂是为学生设置的， 课堂是学生学习的地方， 学生要真正成为课堂的主体。 例三 高效课堂是引导学生自己走路 低效课堂是牵着学生走路 无效课堂是代替学生走路 例四 课堂改革的“深处”是师生关系 高效课堂必须从“唯师”、“唯教” 走向“唯生”和“唯学” 例五 高效课堂是学生“自主学习”的课堂 高效课堂是学生“合作学习”的课堂 高效课堂是学生“快乐学习”的课堂 高效课堂是学生“探究创新”的课堂 杜朗口中学 课堂模式： “三三六”模式