历史必修Ⅰ人教新课标第课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展说课课件(共5张).ppt

第九课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 说课人 学校 一、教材和学情分析 本课是人教版必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》的最后一课，是英美资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展，体现了资产阶级代议制建立的曲折性和艰难性。本课新课程标准的要求:知道法兰西共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。分析资产阶级代议制在西方政治发展中的地位。 本课教学对象时高一学生，经过初中三年的学习，高一学生有一定的知识储备。由于初高中历史编写体例不同以及高中历史对学生理解能力提出更高的要求，本课学生理解起来还是有一定的难度。 二、教学目标 根据新课程标准和学情我把本科的三维目标设计为： 1、知识与能力目标 掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的基本内容‘对两部宪法进行较为全面的比较、概括和阐述，认识资产阶级宪法的本质，分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。 2、过程与方法目标 情景再现，分析材料，反思历史，体会现实，发现问题，探究方法 3、情感态度与价值观目标 认识资产阶级代议制建立的艰难性与曲折性，学会历史地和客观地认识和理解资产阶级代议制的确立对人类社会发展的一次巨大进步。 三、教学重点与难点 为有效的实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认识水平，设置如下教学重难点： 重点：法兰西第三共和国宪法的内容和德意志帝国宪法的内容分析和掌握。 难点：依据学生现有的知识水平，对本节知识点的理解把握上难度较大 （1）艰难的法兰西共和的历史进程。 （2）对三权分立的政治体制的理解和在法兰西第三共和国宪法及德意志帝国宪法中的体现。 （3）德意志特色的历史原因 四、教法与学法 依据新课程改革精神与学生认识发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教法、讲授法、问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力、自主学习能力，使之在真正意义上称为学会学习的人。 五、教学过程 1、导入新课 用ppt展示中国的康熙皇帝(1654-1722年)和法国的路易十四(1638-1715年)，让学生比较这两个人物的共同点。他们做皇帝的时间都很长且年代差不多，都是世界史上杰出的封建帝王。两国封建制度发展都比较完善。由中国历史人物引入本课，从而培养学生兴趣。 2、过程 （1）艰难的法兰西共和之路 本节内容首先让学生自主阅读，提出三个问题： ①第三共和国建立的背景 ②第三共和国建立的过程 ③共和之路艰难的原因 对于第一个问题，采取自主学习、同学互相讨论、教师总结，从而培养学生的自主学习能力。 第二个问题，让学生自主阅读总结，教师通过表格，补充1789年至1870年法兰西历史的发展进程，让学生形象感受到法国历史风云变幻，共和制与君主制的交替，从而理解法兰西共和之路的艰难 第三个问题通过讲授法师生总结。 在这里让学生回顾中国近代化的艰难之路，让学生体会一个有着封建专制传统的国家，由传统向近代转型都比较艰难。 在这一节我要让学生将法国1789年至1875年的历史与英国作比较。法国在这一时期的动荡、激情与浪漫。而英国从1688年光荣革命后社会的安定与平稳。从而引出同学们对中国近代历史的思考。以达到从历史反思现实的目的。 引用钱乘旦《英国通史》的一段话“光荣革命留下的最深刻遗产是：制度变迁可以用非革命的手段完成，从此后，英国历史上不再出现重大的暴力冲突，和平和渐进的改革称为英国历史发展的特色。” 用英法对比，让学生淡化革命思维，认同和平渐进改革，进而认同当前中国的改革开放道路。培养学生的情感态度价值观。 （2）法国共和政体的确立 让学生自主阅读，提出探究问题：法兰西第三共和国宪法如何体现君主派和共和派利益？让学生分组讨论，每组派代表起来讲述，教师总结。从而培养学生自主学生的能力。 （3）德意志帝国的君主立宪制 本节我设计探究问题： 德意志帝国的政治制度为什么是不彻底的和不完善的代议制？ 让学生带着问题阅读。在学生回答，教师总结的基础上，得出德意志帝国的行政权控制了立法权。进一步列表把德意志的代议制与英美法代议制做一比较，从而培养学生的比较思维，使学生更能理解德意志帝国政治制度的特点。 六、板书设计 为了突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式板书： 一、艰难的法兰西共和之路 1、第三共和国建立的背景 2、建立的过程 3、共和之路艰难地原因 二、法国共和政体的确立 1、标志 2、内容 3、影响 三、德意志帝国的君主立宪制 1、背景 2、内容 3、影响 七、作业布置 为实现以上教学目标，提升学生的能力，实现新课程标准，我布置教材后面的“本课测评”让学生课下作答。 八、教学