小学英语教师教学反思训练方法研究.docVIP

小学英语教师教学反思训练方法的研究 教育科学与技术学院小学教育（英语 贺微 摘要：教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于改善教师的教学。Primary English Teachers’ Methods for teaching reflection Hewei Abstract: Teaching reflection is a cognitiving processse which will negate their own teaching experience, teaching acts and teaching concepts through their experience, teaching monitoring and teaching introspection. The aim is to improve their teaching. Teaching reflection stresses that teachers and students should introspct initiatively in the whole processes. The reflection will promote the suspection, innovation and the interation among the processes. It can change the conception of education in order to improve education quality. Keywords: Primary school English Teaching Reflection Training Methods 一、教学反思的界定 自20 世纪80 年代以来，“反思”（reflection）一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。但所谓反思教学百家争鸣，至今仍说法不一。 1．杜威的论述：杜威早在其1933年出版的著作《我们如何思维》中就对反思型思维作过论述。杜威提出了反思型思维要分五步，第一步：感觉到困难；第二步：困难的所在和界定；第三步：对不同解决办法的提出设想；第四步：运用推理对设想的意义所作的发挥；第五步：进一步的观察和实验，它引导到肯定或否定，即得出可信还是不可信的结论。他的思想为我们理解教学反思提供了基础。[1] 2．维拉的论述：美国学者维拉认为，教学反思是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程，是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情绪的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考以职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。[2] 3．伯莱克的论述：伯莱克通过说明反思进而阐述教学反思。他认为“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情景的能力。”使用这种能力的目的是为了进行专业化的思考，即不是以习惯、传统或冲动来进行思考。[3] 4．布鲁巴赫的论述：布鲁巴赫等在借鉴萧恩等人思想的基础上，进一步明确提出教学反思时间可分为三类：一、实践后反思； 二、实践中反思； 三、为实践反思。[4] 5．本人界定：综合上述观点，本人尝试把教学反思定义为：“教学反思就是教师在教学各个过程中对自身的教学观念、教学经验、教学行为 在教学这种互动过程中，受益者不仅仅是学生，教师也是师生互动的受益者，所以教师在教学反思中应注意师生间的教学反馈。通过对湖州、嘉兴和海宁地区的小学教师的访谈中却发现3/4小学英语教师在教学反思中没有征询学生的意见或是与学生进行交流。而在小学英语课堂中学生的参与度和对知识的掌握程度往往是衡量一节英语课成败与否的关键性因素之一，因此小学英语教师应注重与学生的交流，从教学反馈和征询学生意见中进行教学反思： (1)了解学生知识掌握情况。教师在上完一节课或是一个单元后都应了解学生对知识的掌握情况，而了解学生学习情况的方法有很多，例如：当教师需要了解学生对本节课知识或是一单元的知识掌握程度时，可以采用学生在课间朗读课文给老师听，教师给学生盖红章表扬的方式进行。在此过程中教师清楚地了解了学生对本节课或本单元知识掌握的程度，同时对学生难以掌握的知识也有了了解。当然教师也可以通过平时的作业情况来了解学生的知识掌握情况，教师对作业中普遍出现的问题进行归纳，总结出一些学生普遍会出现的错误。这样教师就比较方便地了解了学生的情况。 （2）初步总结教学反馈情况并进行初步反思。教师在初步地掌握了学生的情况后，总结出学生最难掌