中学语文课堂预习及策略地探究.docVIP

中学语文课堂预习及策略研究 [一] 序言 6-7 [二] 正文 7-49 ????一 课题的提出 7-8 ????二、 课堂预习的理论基础 8-18 ????????(一) 课堂预习的含义 8-9 ????????(二) 预习对语文学习的重要性 9-13 ????????????1 对教材的内化在语文科中占特别重要的地位，必须预习 9-10 ????????????2 预习能产生听课期待，使教师了解学情，有利于优化教与学 10-12 ????????????3 预习能摆脱依赖被动，有利于养成独立学习的习惯 12-13 ????????(三) 课外预习与课堂预习的比较 13-18 ????????????1 课堂预习能削减马虎随意，体现学情的真实 14-16 ????????????2 课堂能创设良好阅读心境，改善预习质量 16 ????????????3 课堂能发挥个体与群体的交互作用，增强预习动力 16-17 ????????????4 课堂能利用时间煎逼，提高预习效率 17-18 ????三、 课堂预习的学科特征 18-30 ????????(一) 课堂预习的目的 18-19 ????????(二) 课堂预习的内容 19-22 ????????????Ⅰ 语文教学的内容 19-21 ????????????Ⅱ 语文课堂预习的内容 21-22 ????????(三) 影响学生预习质量的阅读心智因素 22-30 ????????????Ⅰ 智力因素 22-26 ????????????????1 展开联想与想象是接受作品的主要途径 22-24 ????????????????2 抓住直觉质疑是深入作品的一剂良方 24-26 ????????????Ⅱ 非智力因素 26-30 ????????????????1. 兴趣与动机来源于需要 27 ????????????????2. 学生语文学习中的需要分析 27-28 ????????????????3. 满足需要，激发预习兴趣与动机 28-30 ????????????????????①. 引导学生明白预习的重要性，激发好奇心求知欲 28-29 ????????????????????②. 加强学生言语审美实践，增添预习的新意 29-30 ????????????????????③. 落实学生的言语交往，肯定其点滴进步 30 ????四、 课堂预习的实施策略 30-42 ????????(一) 更新阅读教学观念，明确课堂预习的教学目标 30-31 ????????(二) 根据阅读教学任务，确定预习设置的教学原则 31-37 ????????????Ⅰ 预习设问要注重精要 32-33 ????????????Ⅱ 预习设问要把握形式 33-34 ????????????Ⅲ 预习设问可采用比较 34-35 ????????????Ⅳ 预习设问要深浅有度 35-37 ????????(三) 根据学生的阅读心理，优化课堂预习的结构 37-41 ????????????① 创设心境 37-38 ????????????② 初读感知 38-39 ????????????③ 精要撷英 39-40 ????????????④ 深思交流 40 ????????????⑤ 自我评价 40-41 ????????(四) 运用元认知理论，坚持课堂预习的检查监控 41-42 ????五、 课堂预习后的教学 42-43 ????六、 成绩与缺点 43-49 ????????1 实验成绩 43-44 ????????2 缺点与对策 44-49 [三] 总结 预习的定性及强化预习的教学策略 您可能更想看… 预习的定性及强化预习的教学策略 预习导学与预习设计 教师引导下的课前预习分析 做好地理课前预习,提高学生自主学习... 教师指导初中学生进行数学课前预习 提升初中英语预习作业设计有效性的几... 面对新课程,数学教学该如何面对预习 浅析小学高年级数学课前预习的指导 让预习成为学生英语阅读的起跳板 设计课前预习问题的策略 　　预习,主要是指学生在教师讲述新课之前的自主学习过程,是学习新知的首要环节。它要求学生在学习新课前自己预先对有关内容进行自学,以排除障碍,了解重点、难点,拉近与新知的距离,从而将学习化被动为主动。 　　一、关于预习的定性 　　1.预习的概念定位 　　“学习”有两层含义:“学”指的是“学得”;“习”指的是“习得”。“习得”指的是学生在日常生活中主动地获得经验而产生行为变化的过程;而“学得”则指在习得后,有意识地在教育环境里,使学习者获得经验而产生行为变化的过程。“习得”