常州市武进区教育教学地探究课题.docVIP

常州市武进区教育教学研究课题 申请议定书 课题名称 新课程背景下中学地理 探究性教学的实践研究 申 请 人 吴立忠 周静 所在单位 常州市武进区横林中学 申请日期 2007-1-28 审批日期 课题名称 新课程背景下中学地理探究性教学的实践研究 起止时间 2007—2008．12 成 果 形 式 论文集、教案集、课件包、教学设计、示范课、优质课展示，地理探究性学习兴趣小组活动的开展以及材料的展示，论文、课题报告；通过课题的研究，构建地理课堂探究性教学模式。 课 题 组 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 吴立忠 周静 男 女 39 24 中学高级 中学二级 地理 地理 横林中学 横林中学 政教处副主任 课 题 组 主 要 成 员 姓名 职称 学科 在课题研究中人员分工 吴立忠 吴丽萍 杨巧 周静 薛娜 中学高级 中学一级 中学二级 中学二级 中学二级 地理 地理 地理 地理 地理 主持、规划课题研究、设计课题、写出课题设计报告、书写课题评估报告、示范演示等 对教师的课堂教学进行调查，查阅收集相关资料，案例整理，课件、研究课展示，论文撰写 资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写 资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写 资料收集和整理、教学案例、教学课件制作、研究课展示、案例整理、论文撰写 课 题 的 研 究 背 景（必要性和可能性） 必要性论证： 1、现实问题 21世纪成为以知识的创新和应用为特征的知识经济时代。未来社会将会越来越强调创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、有效地运用技术的能力等等，而教育是培养人才的主阵地。基于此，新课程大力倡导在各科课程中，面向全体学生，开展多样化的探究性教学。而中学地理课堂教学在其中担任着相当重要的角色。 目前国内对地理探究性教学的研究尚处于探索阶段，特别是对探究性教学的实践才刚刚起步，一线的地理教师在实施新课程教学的实践中遇到了很多问题，同时有很多疑惑。例如： 在地理探究性课堂教学的实践中缺乏参照的模式，增加了探究性教学的难度；探究性教学耗费时间较多，目前在以高考为中心的教学安排的有限时间内，完成规定书本知识内容的教学都有一定的难度，要开展探究性教学，难以得到学校、教师、家长以及学生的支持；探究性教学更适合于小班授课和开展小组讨论，但目前中学班级教学规模过大，难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程，直接影响了探究性教学的效果；在探究教学过程中,教师起着“主导”的作用，增加了备课的内容，对教师的素质有了更高的要求。一些教师常抱怨学生的探究活动难以发动，探究意识难以激发，教学常陷入“启而不发”的尴尬境地；学生主动性的发挥程度也不好把握,作为强调调动学生能动性的一种教学方法,到底能给学生多大的自由度也是一个难题；在指导学生进行探究性学习的过程中，课程标准只是提出了各个领域的学习要求，而没有给出比较具体的学习内容的范围、结构和深度，对一大批教师来说对教材的把握有一定难度；同时实施探究性教学需要较高的教学设备要求，这对中国绝大多数农村中学来讲也是个很大的难题等等。因此，对本课题的研究有很大的实践需要，课题组期望在研究和实践的过程中能探索出一些探究性教学的模式，以供广大同仁参考。 2、研究价值： 本课题研究的内容是我校以及全区乃至全国在课程改革尤其是教学方式改革的大环境下碰到的实际性问题，有很大的现实需要，有利于推动地理课堂教学模式的改革。通过该课题的研究以期能营造一种新型的教学环境和构建新型的教学模式来改变传统的以教师为中心的“灌输式”、“填鸭式”教学，真正体现出新课程提出的“把课堂还给学生”的要求。同时，通过整理总结和论文的撰写，进一步丰富探究性教学的理论内容。为中学地理课程改革尤其是地理课堂教学的改革和实施提供案例、积累理论和经验。可以大面积提高学校地理课堂教学质量，使学生在提高地理学习水平的同时，对地理学习产生浓厚兴趣，形成良好的人文素养和创新精神以及实践能力。可以促进教师的专业发展，加快成长，并且形成鲜明的个性化教学特色，能开出较为新颖的地理教学示范课，实现教师队伍的可持续发展。 可行性分析： 理论支撑： （1）、建构主义理论 建构主义理论的核心是:学生学习是一个以其原有的知识和经验为基础进行的主动建构过程，并且建构活动要在一定的社会环境中进行，具有社会性。学生不是“被动接受