漫谈听说读写能力培养(论文).docVIP

漫谈听说读写能力的培养 “口头为语，书面为文，文本与语，不可偏指”。语文能力，就是听、读、说、写的能力。如何有效地提高这些能力？现在粗略地谈谈自己的体会。 广与精 就处理教材而言，“精”就是要尽一切努力精讲教材：“广”就是围绕教材，增选补充材料：扩大阅读量。如教《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿》时，增加有关写月、风、雨的片断。通过比较阅读，加深对原作描写的理解。做到了数量多，质量高，负担轻，效果好。 处理教材，更需要处理好博与约的关系。如教《纪念刘和珍君》，全文七段，内容广博。文中的“毅然”“黯然”“欣然”分别概括表现了刘和珍君在不同场合，所显示出来的斗争态度和性格特征。她的牺牲必然激励真正的猛士“奋然”前行。因此，“毅然”“黯然”“欣然”“奋然”全文的纲领。抓住这个纲，就能以“约”驭“博”，统摄全文。这是“就文压缩，变厚书为薄书”，培养学生概括归纳能力。也可就文扩充，把课外阅读纳入课内，或者增加实感，或者培养学生的演绎能力。教《琵琶行》，就可补充必要的资料，丰富学生的实感，加深对课文的理解。如学生对“迁谪”不理解，即扼要补充陈振孙《白文公年谱》所载，白母看花坠井死，白被诬为作赏花及新井诗，贬官江州。要增强学生对浔阳江头的实感，可扼要引用陆以《冷庐杂识》对琵琶亭的描绘：“前临大江，后对庐山，左则古木千重，右则人烟万井……境极幽旷。”要加深学生对难句的理解，可扼要引用段玉裁《与阮云台书》，说明“难”与“滑”对，意义相反。莺语花底，泉流冰下，形容涩滑二境。这些引用宜简要，切忌旁征博引、暄宾夺主。写作训练中缩写与扩写，也是博约训练的重要方法，历来教学实践证明，是有效果的。 辨与识 在教学中辩明是非、善恶、好坏、敌友、这是“辨”的内容。事物的特征，通过比较而更加明显。有比较，才有识别。比较是培养观察能力的重要方法。如教《祝福》一课时，将文中写阔人们祝福的气氛和景象与祥林嫂悲惨死去进行比较：阔人们听到的是近旁极响的爆竹声；看到的是豆一般大的黄色的灯火光，夹以团团飞舞的雪花，合成一天音响的浓云，拥抱了全市镇。而祥林嫂，则在终极恐惧的压力下，手提竹篮沿街乞讨，在中矛盾中悲残地倒在大雪之中。通过比较，让学生明白有人祝福来年，有人悲惨死去。这一对比，就揭示了主题，展示了礼教吃人的本质。再如教白居易《琵琶行》时与韩愈的《听颖师弹琴本篇的主体，从对比许多不能“逍遥”的例子说明，要得真正达到自由自在的境界，必须“无己”、“无功”、“无名”。”“上海的教授”这几个字？学生思想很活跃。先是小议论，后是全班大议论；有的说是策略上的需要，有的说他本来是教授，合乎实际……当学生没有其他意见发表时，教师提醒大家注意“教授“这个词。这下，点在要害上了。一个学生说：”教授就该学问渊博，可他就是无知；用‘上海的教授’这几个字，有强烈的讽刺性。”又有一个学生说：“堂堂教授，这般荒唐，讽刺深刻，思想性强。”用这种方法教《廉颇蔺相如列传》中“渑池会”这段文言文，学生不仅对原文字字作了注释，而且还作了书面翻译，对人物刻划的特点也有所理解。实践证明，多数学生能读懂书。考试效果也说明了这一点。每次考试，我们都要从报刊或小学教师课本上选一篇文章印出来考学生读书的能力。如本期期中考试，我们滑动印《中国青年报》上的《劝君惜取少年时》这篇文章，要求学生：1、给规定的四个字注意标调；2、解释指定的七个词语；3、分出段落，写出段意；4、思想内容和写作特点简析。结果多数学生回答得比较正确。 做好家长工作也是教师的重要职责 青少年的意志、性格、情操、理想的形成是受多方面因素影响的，其中，家庭的是个很重要的因素。 了解学生，不仅要看他们的言行，还要看这些言行反映出来的思想，更要进而了解产生这些思想的根源。这样，才能做到有的放矢。值得注意的是，学生有许多错误思想来源于家庭。“解铃还需系铃人”，不解决家长中的某些不正确的教育思想，不改变家长中某些不正确的教育方法，要提高学生的思想认识，往往是事倍功半，甚至会全无效果的。因此，做好家长工作，极为重要。 一、了解学生的家庭情况是做好家长工作的前提 这里所说的了解学生的家庭情况，主要是了解学生在家庭中所处的地位，以及家庭主要成员对学生本人的态度。我们经常看到，兄弟姐妹几个（包括孪生的），生活在同一个家庭里，但他们的性格、行为、思想往往各不相同。除了某种外界因素以外，与他们各自在家庭中的地位有很大关系。有的学生在家庭里娇生惯养，容易形成任性傲慢，目中无人；有的学生在家庭里地位较低，常受到不公正的待遇和有形无形的歧视，就会形成某些不良的个性和行为，如怪癖、自卑、沉默、好斗、甚至偷窃等。 有两种情况，应引起我们教师的重视。 1、父母对子女的教育态度问题。毛主席曾经说过：“儿童怕父母偏爱。”我们在工作中不仅经常遇到父母对子女的偏爱，还经常遇到加上祖父母、外祖父母对