2015-2016学年江西永丰中学高一物理教案：1.5《速度变化快慢的描述-加速度》（新人教版必修一）.docVIP

1.5 加速度 【学习者分析】 本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。 新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。 本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。 【教材分析】 本课内容为《普通高中课程标准物理教科书·物理1》第章“运动的描述”第节，本节内容分两个课时完成。这是第二课时加速度的概念学习，在整个共同必修课程中，该内容的学习和掌握是非常必要的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念与其他物理知识的联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常牵涉到，因此对加速度的理解和掌握程度如何，不仅直接关系到本章后续必修模块的进一步学习，而且还将影响以后选修模块的学习和掌握。所以这一课时的内容是本章知识的重点之一，本节课的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解 2.过程与方法： （1）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用； （2）通过生活实例的分析说明，体现研究物体运动时加速度的意义； 3.情感态度与价值观： （1）领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 。 加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，举贴近生活的例题等。 【教学环节】 一．课题的引入 ? 对于运动的描述，首先从物体位置变化入手。关于位置变化、位置变化的快慢，物理学是通过哪些物理量描述的？（引导学生注意用比值法研究问题的思路，为本节课定义加速度做铺垫） 　　用生活实例图片感知速度变化： ?　　1．刘翔的110 m跨栏过程。2．晕车的同学感知车速的变化。 　　红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同。 　　（讲解时教师可以进行必要的图片说明） 　　说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。 　　提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度。 二、新课内容 1、加速度概念 通过数据感知，提出问题 　　1．谁的速度变化快？（相同时间比较速度变化量） ? ? 时间 初速度 末速度 普通的小型轿车 6s 0 24m/s 公共汽车 6s 0 12m/s ? 　　2．谁的速度变化快？（相同的速度变化量比较时间） ? ? 时间 初速度 末速度 普通的小型轿车 20s 0 100km/h 旅客列车 500s 0 100km/h ? 　　3．如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？ ? ? 初速度（km/h） 末速度（km/h） 时间（s） 末速度最大 速度变化最大 速度变化最快（加速度最大） 自行车下坡 2 14 4 火车出站 0 20 100 飞机在空中飞行 300 300 10 ? 思考：为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？ ?2、加速度定义 ? 　　定? 义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。 ? 　　表达式： ?，?? ? 　　单位及符号：米每二次方秒 ? 　　（此处返回表3，对数据进行处理，计算相应的加速度，加深学生对概念的理解，明确加速度数值上是单位时间内速度的变化量。） ? 　　提出问题： ? 　　用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度变化情况不同，前者速度越来越大，后者则速度越来越小！ ? 　　启发学生思考： ? 　　只凭速度变化的快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律。还得关注什么？ ? 　　加速度的方向 ? 　　（以直线运动为例讨论）如图： ? 　　速度增加时的情况： ? 　　速度减少时的情况： ? 　　说明：此处讲解加速度的方向，首先从定义观察加速度方向与速度变化量的方向相同，再说明图示法表示加速度的方向方法，以及比较速度变化量与初速度的方向，启发学生感受加速运动与减速运动的不同之处。 ? 启示： 1．加速度的方向与速度变化量的方向相同。 　　2．直线