教师课堂教学行反思的途径与方法的研究报告 姚玉霞.docVIP

教师课堂教学行为反思的途径与方法的 研 究 报 告 甘肃省通渭县西关小学 姚玉霞 743300 一、 问题的提出 课程改革已实施十多年，课改这一名词已深刻在每个人的心中，但课改的理念依然是浮光掠影，还未曾被人所深知。走进一些老师的课堂，就发现一些共性的问题，具体表现为： 1、追崇新鲜名词的居多：这些老师始终跟着教育的步伐不落伍，一会儿“万事表扬”，一会儿“创新教育”，一会儿“合作学习”，一会儿“自主学习”等等新鲜名词不断，盲目模仿，在一定程度上失去了孩子的童真，失去了教学的纯真。 2、课堂浪费的居多：老师不能准确地为课文“把脉”，不能科学地为课文“抽脂”，引燃了“话语霸权”、“集体失语”等怪现象，教师教得疲劳，学生学得费劲。 课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动，教师的课堂教学行为常常无意识地发生在课堂教学中，不断重复，逐渐产生固定的框子，形成一定的教学定势。如果教师不注意对自己的教学行为进行合理地分析、细致地反思，那就很可能停滞不前，教学也就成了例行公事。如果能经常全面地、客观地分析和思考自己的教学行为，不断地自我反思，就能提高自己的教学水平和教学能力，也能提高教学的有效性。 二、研究目的 美国教育心理学家波斯纳强调指出：教师的成长公式为：成长=经验+反思。所以在教学过程中注重“反思”就显得尤为重要。教师只有通过深入实际的反思才能提升专业能力，提高专业水平，形成自己独特的教学思想和实践体系。我们之所以选择这个课题，其研究目的主要有以下两点： 1、让课题研究和教学实践相结合，将相关的教育理念融入到一线教师的日常教学行为之中，帮助教师找到一条适合自己特色的专业化发展之路，提高课堂教学行为的有效性，促进教师的快速成长。 2、让教师在不断研究中养成反思习惯，增强反思意识；掌握反思途径，提升课堂教学行为效果；知晓反思方法，做到课堂教学有的放矢。如此循环往复，在教师反思能力不断提高的同时，课堂教学行为也会得到最优化；从强化应试转变为提高学生素质，教会学生做人，教会学习，培养创新能力，从“文本”转化为“人本”。 三、研究的方法 1、行动研究法：根据本校实际情况，在低、中、高年级各选两个班级，围绕“语文、数学、英语”三门学科进行跟踪实验，以“听课、评课”为主线，以“课堂行为量化表”和“反思评定表”为标准，对教师的课堂教学行为进行测评、反思，再提高，为课题的研究及时地提供反馈意见。 2、调查法：通过问卷、谈话、观察等方法以学生为主要研究对象对教师的课堂教学行为调查、研究。 3、文献法：通过网络、书籍、报刊等渠道搜集关于课堂教学的史实材料，提高教师的理论内涵，也为反思性行为提供理论依据，不断完善课题研究。 4、个案研究法：确定4位教师为个案研究对象，对他们随机听课，并且把教学情况以“课堂实录”的形式展示出来，组织教师进行研讨、反思、谈体会，更好地为本课题研究提供佐证。 5、经验总结法：坚持“月总结”，每月的最后一周，组织实验教师对前期的研究成果或困惑进行交流，吸取先进的教学经验，共同探讨新的教学流程与行为，为课题研究的深入开展开辟道路；在课题研究的中期及收尾阶段进行全方位的经验总结，积累优秀教师的课堂教学案例，量化课堂行为表现，把研究过程的琐碎体验进一步提炼，上升到一定的理论高度，积极有效地面向全校教师推广。 四、调查结果分析 （一）教师课堂教学现状问卷调查 针对教师课堂教学现状对全校91位老师进行问卷调查，内容如下： 1、在平时教学中，你都能精心准备吗？ a能 b偶尔会 c不能 2、在平时课堂教学中，你刻意提炼过自己的教学语言吗？ a经常 b顺其自然 c无所谓 3、你知道自己在教学方面最大的障碍吗？ a知道 b不太明确 c不知道 4、你对“反思”这一概念了解多少？ a非常了解 b听说过但没做过 c不清楚 5、每一节课结束后，你能及时反思自己的教学行为吗？ a经常 b偶尔 c 没有这种习惯 6、你认为是什么原因促使你教学理念上的转变呢？ a经历多见识广 b 自我反思，总结提升 c向别人和书本学习 d 好象没有什么变化 7、你反思教学行为的方法是什么呢？ a写教后记 b 在头脑中简单回顾 c没有固定方法 d其他 8、你喜欢别人听你的课吗？ a喜欢经常听 b喜欢但无时间听 c 无所谓 9、当你的一节公开课非常成功地结束了，你会怎么做？ a很开心 b及时总结成功经验 c很平淡地就过去了 10、当你的一节公开课非常失败，你会怎么做呢？ a非常不好意思见领导和同事，会影响自己很长时间不敢再开课 b 及时宽慰自己，吸取经验教训 c勇敢地走进别人，和别人多交流，更全面地