企业变革-基础教育发展的动态趋势与学校变革课件.pptVIP

（四）高中教育：为学生成长、成人、成功提供知识和能力准备 高中教育是学生世界观、价值观、人生观形成以及创新能力、实践能力发展的重要阶段。坚持均衡发展与特色发展相结合、强化基础与发展个性相结合、知识传授与创新能力培养相结合，为每个学生的成长、成人、成功奠定基础，形成“高质量、多样化、有特色、可选择”的发展格局。 全面提高普通高中教育质量。 推动普通高中多样化和特色化发展。 增强普通高中教育的开放性和选择性。 多维取向的学校教育变革 多维取向的学校教育变革 社会日益增长的教育需求与教育资源，特别是优质教育资源的有限性之间的矛盾。社会日益增长的教育需求包括量与质两个层面。从量上看，需要解决每一个学龄儿童的学额问题，也就是九年义务教育的普及与巩固；从质上看，在经济相对发达的区域，尤其是大中型城市，量的问题基本解决，人们的受教育需求不断向质的需求转化，从接受教育向接受好的、优质的教育转化，而优质教育资源又呈相对不足甚至短缺的态势，优质教育资源的供需矛盾自然形成。 当前中国教育发展的根本矛盾 多维取向的学校教育变革 学校变革价值取向：从国家利益走向人民利益 教育行政管理：从外控管理走向校本管理 学校内部管理：从科学管理走向文化构建 学校组织建设：从科层组织走向学习型组织 多维取向的学校教育变革 学校变革价值取向：从国家利益走向人民利益 教育行政管理：从外控管理走向校本管理 学校内部管理：从科学管理走向文化构建 学校组织建设：从科层组织走向学习型组织 教育的本质功能是促进人的全面发展，使之从一个自然人，成长为一个身心健康的社会人，学会生存，幸福地度过一生。 学校教育变革的目的：在从教育为无产阶级政治服务走向教育为经济建设服务的基础上，进一步走向教育为人民服务。 培育实现中华民族伟大复兴的一代新人，是教育为人民服务的集中体现； 让人民享有接受良好教育的机会，是教育为人民服务的前进方向； 办让人民满意的教育，是教育为人民服务的最高宗旨。 教育为人民服务的内涵： 多维取向的学校教育变革 学校变革价值取向：从国家利益走向人民利益 教育行政管理：从外控管理走向校本管理 学校内部管理：从科学管理走向文化构建 学校组织建设：从科层组织走向学习型组织 校本管理(school-based management,SBM)：决策权由地方教育行政部门向学校的转变,由教师、家长、小区代表和地方官员组成的学校委员会共同管理学校 20世纪80年代以来，中国大陆中小学实行的是校长负责制。 校长负责制的新探索：政府的教育管理权限不断下放，学校自身作为基本决策单位，根据学校自己的特点实施自立和有效的管理，学校侧重于发展战略的管理，以及教职工的参与管理，共同决策，更好地运用办学自主权。 多维取向的学校教育变革 学校变革价值取向：从国家利益走向人民利益 教育行政管理：从外控管理走向校本管理 学校内部管理：从科学管理走向文化构建 学校组织建设：从科层组织走向学习型组织 从刚性管理走向以人为本的软性管理， 从科学管理走向富有弹性、注重人文关怀的文化管理。 学校文化建设是一个创造-享受-再创造的动态生成过程，通过教师和学生的自主参与、自主学习、情感体验，反复积淀、升华，显现出特有的学校文化生命力。 使学校成为师生共同成长的精神家园，使学校成为教师专业成长的事业乐园。 多维取向的学校教育变革 学校变革价值取向：从国家利益走向人民利益 教育行政管理：从外控管理走向校本管理 学校内部管理：从科学管理走向文化构建 学校组织建设：从科层组织走向学习型组织 理论基础：圣吉的学习型组织理论 构建学习型学校的多维实践取向 共同的特点： 建立包括全员终身学习、全员全程学习和团队学习在内的适当的学习机制和学习氛围，以群体意义和团队形式促进教师学习，提升教师学习态度，营造组织学习氛围，使学校学习充满生机与动力，使学校成员在系统思考的基础上，不断自我超越，改善心智模式，形成共同价值观，达成共同的愿景，构建分享反思的学习文化，逐步建立具有较强环境适应性和内在创造性的学习型学校。 学校变革的障碍与问题 学校变革的障碍与问题 由于中国学校长期处于统一计划与管理状态，学校系统的结构与功能、内容与方法、课堂与学校日常生活等方面的同一化、雷同化随处可见，学校组织日益失去个性化追求，学校适应社会需求的能力与自我更新能力日渐下降，越来越缺乏生命活力，已不能很好地适应市场经济体制下社会不断变化、不确定性日益增强的现实以及社会的多样化需求。 学校变革的障碍与问题 社会文化的复杂性影响与教育系统本身的复杂性 学校系统自身的保守性 学校变革的单向度思维方式 教育管理改革中的行政主义 学校中参与变革的人员的惯性与惰性 学校变革的障碍与问题 当代中国社会文化多元价值文化的复杂性特征：既有代表先进文化的社会主流价值的影响，又有形