高中议论文讲座（三）精选论据巧妙论证课件（166张）.pptVIP

一般议论文的 段落结构 五部分构成 论点+解释+名言+例子+分析与总结 学习选择和使用论据 规律总结 论据 选择 围绕中心论点 真实 典型 新颖 使用 论据的叙述 段落结构安排 巩固练习 阅读下面的材料，按要求每篇写出三个以上论据。 练习1： 诗词有韵律，人生也有韵律。诗词有韵律才有品味，人生有韵律才有意义。 诗词的韵律指的是平仄格式和押韵规则，人生韵律涵盖的是生命价值及生存艺术。 无论诗词之韵律还是人生之韵律，其实质都是一种和谐。 作为人生的起步阶段，青春的韵律是怎样的呢？ 要求：请以“青春的韵律”为题。 练习2： 两支火把，奉火神之命到世界各地去考察。其中一支没有点燃，另一支是点燃的，发出很亮的光芒。过了不久，两支火把回来提交考察报告。 第一支火把说，整个世界都陷在浓郁的黑暗之中，它觉得眼前的世界情况很糟，甚至已到了极点。 第二支火把的报告刚好相反，它说无论到哪里，总可以找到一点光明，这个世界是十分有希望的。 听了这不同的报告，火神对第一支火把说：“也许你该好好地问一下自己”有多少黑暗是自己造成的。 要求：依据材料自主立意，自拟标题 练习3：前些天，一个叫子尤的16岁的孩子结束了与癌症的抗争，离开了这个世界。因为网络，他不同寻常的生与死，他令人敬重的生命之花，令许多人沉思，让更多人分享。这是一个热爱生命更热爱生活的孩子，也是个不回避痛苦也不躲避苦难的孩子。我总觉得我们应该从他身上学到点什么。我们对待社会的态度一样，应一如他对待生命的态度：不回避，也不躲藏。 “我们都是不回家的孩子，手里握着明天绽放的花。”这是他留下来的诗句。 明天的花，握在我们每一个人手里。 要求：依据材料自主立意，自拟标题。 练习4： 印第安人说：“我们经常需要放慢生活的脚步，等一等自己的灵魂。” 从容的工作，从容的生活，我们本该如此。重要的是 过程。享受过程，生活才有意义。比如，享受建筑，而不是为赶工期或者向社会献礼；享受吃饭，而不是为填饱肚子或者是应酬；享受写作，而不是为赋新词强说愁；享受生活，而不是被不切实际的追求所累；享受一切，而不是被一切左右，慢一点，好一点…… 要求：请以“等一等自己的灵魂”为题。 * * * * * * * * * * 俗话说：有志者事竟成。明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历尽磨难，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》。一个人只有立了志，才能坚持从事自已的事业，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。” 第五招：条件分析法 分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系 变例赏析： 　　周恩来同志在20年代初旅欧留学，有感于国内学友为反动势力所害，写了一首《生离死别》的壮丽诗篇。其中一段道：“没有耕耘，哪来收获？没有播革命的种子，却盼共产花开；梦想赤色的旗儿飞扬，却不用血来染她，天下哪有这类的便宜事！” 。 而今，时代前进了，在祖国的大地上，要播现代化的种 子，培植“现代”的花朵，最终使现代化的旗帜，在每一 个“奇险山川”高高飞扬，倘若不吃苦，流点血，流点汗； 若无一点牺牲精神，又焉能排难驱恶，达到目的。 意义分析法举例：2015年湖南满分作文《换一种方式远行》节选　 总有一种方式，让我们远行。 　　困住一个人的方式，无疑是残疾和病痛。无论是史铁生困于轮椅之间，还是力克、胡哲自出生便四肢全无，他们都仿佛是上帝的造弄者，承受着超于常人数百倍的痛苦。可身体又怎能禁锢一个人渴望远方的心？就这样，力克打开他“不设限的人生”，史铁生也在文学上找到精神升华之路。记得史铁生曾给他的偶像——美国短跑名将刘易斯寄去自己的一本书，刘易斯回赠他一双跑鞋。后来刘易斯来到中国，第一件事是拜访史铁生。史铁生笑说：“你送给我的鞋我也穿不了啊。”刘易斯则回道：“你送给我的书我也读不懂啊。”记者便记录道：《铁生穿不了的鞋，刘易斯读不懂的书》。如果缺陷即意味着不完美，那哪一个人不是被缺陷束缚？我们要像史铁生一样，即使被各种不利所禁锢，也要寻一种方式，让灵魂远行。 实例借鉴： 观点：与书做朋友 书是我们的朋友，导师，是因为书中往往充满了智慧。我们在读书的时候，是在与作者穿过时空的交流。在书中，我可以体会李白纵酒时的酣畅；可以感悟苏轼被贬黄洲的凄惘；可以倾听陆游忧国忧民的呼唤；可以遐想岳飞征战沙场的英姿。虽不处于同一时代，却可以从书中继承他们的思想。书可以让著书人都成为我的朋友，也可以让著书人都成为我的导师。在书中，你可以与唐宋八大家共论文章之妙；在书中，你可以与史迁、班固共探历史的兴亡；在书中，你可以与王侯将相一道指点江山；在书中，你可以与孔、孟