河北省石家庄2016级高三培训语文学科材料：2015年高考语文数据分析（共40张）.pptVIP

2015年考试说明解说 部分题型的变化 考点题型示例 2014年、2013年 2015年 文言文阅读 题型示例1 设实词、信息筛选、概括分析、翻译各1题 设实词、断句、概括分析、翻译各1题 题型示例2 ? 设实词、内容解说、概括分析、翻译各1题 名篇名句默写 题型示例1 前后句子填空 前后句子填空 题型示例2 ? 理解句意填空 实用类文本阅读 题型示例1 设1道五选二题、3道主观题（人物传记） 设1道五选二题、3道主观题（人物传记） 题型示例2 设1道五选二题、3道主观题（人物传记） 设1道五选二题、3道主观题（人物传记） 题型示例3 ? 设4道主观题 （新闻报道） 具体分析：（1）文言文阅读部分 2014年此部分的题型示例只有一个，今年增加为两个。其中“题型示例1”与2014年全国课标卷（甲、乙）考查的知识点与题型、权重一致，与2014年《考试说明》中不同的是把“人物形象”改为“断句”的考查。比较而言，“人物形象”的考查主要是信息的归类，与“概括分析”有重复之嫌；而“断句”的考查，注重了诵读与理解的考查，是对文言文诵读教学的检验。“题型示例2”与2014年全国大纲卷考查的知识点与题型、权重一致，关于“内容解说”的考查，是对文学常识、文化常识的考查，符合国家在中学阶段加强传统文化教育的要求，这是一个很好的导向。学习文言文，要会读、读好，还要进一步了解古代文化的精髓；学习文言文，要积累知识，更要借此提高文化、文学素养。这是新课程改革的目标。 （2）名篇名句默写部分 2015年此部分的题型示例增加了一个题型——“理解句意填空”。两个题型示例相比较，“前后句子填空”突出识记能力的考查，“理解句意填空”则侧重理解基础上的记忆，给出的内容提示就是改变考查重点的标志。这第二种考查方式在2014年的课标卷、大纲卷都已经登场亮相。估计2015年的考查会延续去年的做法，采用第二种题型，希望考生在备考时多加注意。不要机械的背诵，理解句子的主要内容与情感倾向更为重要。 （3）实用类文本阅读部分：突出概括能力考查 实用类文本阅读属于选考部分，而选考部分的设置正好就是课标卷与大纲卷最大的区别所在。从2006年课标卷问世以来，实用类文本阅读一直是“人物传记”一统天下的局面，题型也超级稳定，一个五选二的客观题，三个主观题。今年在 “题型示例”部分增加了不同文本样式的阅读，并且题型有变，这应该说是语文《考试说明》最亮眼的一抹。 题型示例3不同于题型示例1、题型示例2，文本的类型有变化，改为四个新闻材料，这些材料话题集中，有两个连续性文本，两个非连续性文本，而且在某一个文本中穿插了圆饼图，也融入了读图能力的考查。《考试说明》对实用类文本的界定很宽泛，包括传记、新闻、报告、科普文章，增加新闻报道的阅读并不让人感觉突兀。 题型的变化体现为取消了五选二的客观题型，代以主观题的形式。设题的考查点主要是信息提取与概括分析，要求在整体感知的基础上对各个材料的信息进行对比分析，同中求异，找出不同之处，做以概括归纳。题型虽有变化，但是理解能力的考查是始终不变的。探究题则要求考生就相关话题发表个人的见解，写出自己的观点。 一轮复习 抓基础，重知识； 全方位备考，全过程监测； 立足读懂，落实概括； 讲知识讲方法，重过程重效率； 学情分析考情分析并重 各种课型合理安排 师生共同提升 高效课堂 1、我要带学生去哪里？（目标） 2、我为什么要带他们去那里？（可行性） 3、我怎样带他们去哪里？（方法过程） 4、我怎么知道他们到哪里了？（评价监测） 可操作性与可评价性 二轮三轮复习 能力： 概括能力，提取后的概括（归类）； 表达能力，力求准确表达（方向）； 题型： 打造品牌，熟能生巧； 立足理解，学会命题。 时间： 限时训练，自我反思。 查找弱点，注重效率。 二轮三轮复习 知识点 全方位备考，查漏补缺； 理解是基础，准确全面； 表达是目的，词能达意。 材料： 一材多用，反复深入。 整体感知，理清思路。 借我，借我一双慧眼吧 ——2015年高考语文数据分析 及命题趋势预测 李 慎 河北 ·石家庄