《庄子故事两则》表式教案.docVIP

准民中初三语文 九年级下册集备教案 编写时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 授 课 班 级 教授者 课 题 《庄子故事两则》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2．了解《庄子》及庄子生平、思想。 能力目标 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 情感目标 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学重点 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 教学难点 感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 理解两则故事的寓意。 教学方法 诵读法、质疑法、讨论法、练习法、合作探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 导入 资料交流 一、导入： 春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。 二、资料助读：庄子与《庄子》介绍 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。 庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 三、突破语言关 ，读故事、说故事。 学生联想回顾相关知识 学生交流介绍自己搜集的有关信息。 可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。 同时进行做人的教育。 可让学生简要笔记积累相关知识。 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 译读课文疏通文意 复述课文 1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句，借助课文注释和工具书翻译。 2．再读课文：注意下列句子中的加点词的意义（详见板书） 3．说故事：梳理故事情节(详见板书设计) 学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。 以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。 文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化整为零。 学生整理有关知识 学生根据故事情节复述课文 作 业 1、翻译全文。2、整理本文中的文言知识点。 板 书 设 计 一、庄子与《庄子》 二、文言字词归类。 (1)惠子相梁 相：名词用作动词。做宰相。(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜 国：国都、京城。(3)非梧桐不止 止：栖息。(4)子非鱼，安知鱼之乐 安：疑问代词，怎么。(5)于是鸱得腐鼠 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)鱼出游从容 从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是鱼之乐也 是：这。 三、情节出人意料(不喜却疑、不避自迎) 第一则：惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻 第二则：是鱼之乐也----子非鱼，安知鱼之乐----子非我，安知我不知鱼之乐----我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。----子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。 教 学 感 悟 组长查阅 编写时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 授 课 班 级 教授者 课 题 《庄子故事两则》（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2．了解《庄子