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影响学科教学德育渗透因素的研究 固镇三中 单威 单桂华 ◆教育怪相 纵观教育的历程和经验教训，全社会把“让孩子能接受到良好的教育，以及让他们将来上个好大学”当作教育的唯一目的，我们不得不说这是全民对教育的误解。今天人们都在搞一切为了孩子的“未来”而忽视对其进行德育教育，所以我们的课改就在这样的氛围中举步维艰。多年前国家提倡素质教育不能说不是一个进步。但时至今日，我们在这一方面到底取得了什么成就?！看看今天的学生，有点才了，就少德了。我们知道，教育首先是育人，而不只是关注怎样才让他们学得好学得快。由此看来，我们的课改想在真正育人这方面取得进展就很难了。 纵观中国的腐败问题，我们很纳闷，为什么崇德守规者多数倒是无权者和文化层次低者？！ 一个老教师临退休时发出这样的感慨，“一生教学生学乖，到后来自己却被学生给教乖了”。 唯分数论的教学与管理本身就是对教育的亵渎。现在，在中小学几乎毫无例外的拿考试成绩来评定教师与学校教育教学的效果。这势必造成教师对学生进行大规模的作业练习及高强度的题海训练。这不仅加重学生负担，更使学生丧失信心。学习成绩的好坏，老实讲与被动作业、试题的多少没有多大关系，有时候教师让学生借助机械重复、强记强背的办法在成绩提高的同时，又把它们置于厌学和抵触的境地，到最后也必然就是放弃学习。学生学习效果的好坏完全取决于他们对学业的兴趣和爱好。他们没有