项目自动生成地小学儿童数学问题解决认知诊断CAT编制.pdf

项日自动生成的小学儿童数学问题解决认知诊断CAT编制 个子系统。研究一：小学儿童数学问题解决认知成分(模型)的确定，为ICC诊断系统的 编制提供心理学理论支持；研究二至研究四主要是编制ICC诊断系统的三个重要组成部分 (即三个子系统)，分别是：小学儿童数学问题解决认知诊断测验子系统(研究二)、小学 儿童数学问题解决认知诊断测验项目自动生成子系统(研究三)、项目自动生成的小学儿童 数学问题解决认知诊断CAT子系统(研究四)，三个子系统共同构成ICC诊断系统，用于 实现对小学儿童数学问题解决的认知诊断。当然每个子系统的编制均涉及一些关键技术及 算法，本研究均进行了相关探讨。研究表明： (1)数学关系复杂性成分和语言复杂性成分是影响小学儿童数学问题解决的主要认知 成分(Rz=0．778，p0．01)。 (2)对852名小学儿童的诊断结果表明L第一、小学儿童对于加减问题解决所涉及的 七个关键认知属性掌握的总体情况尚可。但对属性A4和A6掌握的相对较差，且在这两个 属性掌握情况存在显著的年级差异和城乡差异。农村小学儿童对七个认知属性整体掌握的 情况并不是十分理想，有67．68％的农村小学儿童存在不同的认知错误，有50％以上的农村 小学儿童未掌握属性A4，应引起重视。第二、小学儿童所犯的认知错误主要有三类，而这 些错误均与认知属性A4和A6有关。高年级儿童犯认知错误的种类数远少于低年级儿童， 城市儿童犯认知错误的种类数多于农村儿童。第三、问题模型表征策略和直译表征策略是 小学儿童两种主要的表征策略，但以问题模型策略为主。不同策略的使用情况上存在显著 的年级和城乡差异，高年级和城市小学儿童使用的问题模型策略分别显著地高于低年级和 农村小学儿童，直译策略则相反。农村小学儿童中，学生使用的策略以直译策略为主，这 是导致农村儿童对加减问题解决总体不理想的主要原因。 (3)本研究所设计的认知诊断测验项目的自动生成技术及其算法基本可行，小学儿童 数学问题解决认知诊断项目自动生成效果较好。 (4)认知诊断CAT中，初始题的选取方法、CAT选题策略均会影响诊断的准确性。 本研究中提出的“T阵法”优于传统CAT常用的随机选取初始题方法；认知诊断CAT五 种选题策略中SL_GDI最佳；“T阵法”与SL_GDI选题策略是十种搭配方案中最佳搭配方 案，其对于七个独立型认知属性的模式判准率高达83．2％。 (5)ICC诊断系统具有较高的重测信度，测量效度较好。 关键词：认知诊断：项目自动生成；计算机化自适应测验：认知成分：数学问题解决 项目自动生成的小学儿童数学问题解决认知诊断CAT编制 Abstract Item CognitiveDiagnosis(CD)，Automated in the modem Test(CAT)are ComputerizedAdaptive developingregion psychology measurement．HowtO themis an forwardtO integrate importanttopiclooking explore． Withthe of rulesand ofinterior CD，the developing process psychology behavioraremorelearned．Andthe individualbe stateof call