经济利益多元化视角下地思想政治教育研究.pdfVIP

倾向。 第三章探讨了经济利益多元化背景下思想政治教育应该反思的问题。 首先着眼于理念方面，分析了教育对象变化与思想政治教育理念的矛盾，如教育对 象复杂性广泛性与思想政治教育目标一元化的矛盾，教育对象价值取向多元化与思想政 治教育价值导向“一边倒”的矛盾，教育对象主体性突出与思想政治教育“人学空场” 的矛盾，教育对象个体意识增强与思想政治教育突出社会本位的矛盾，教育对象生活丰 富化与思想政治教育割裂生活的矛盾等。其次，研究了思想政治教育功能发挥存在的问 题，如重社会性功能，轻个体性功能；重政治功能，轻经济功能；重规范性功能，轻发 展性功能；重意识形态功能，轻非意识形态功能等。再次，探讨了思想政治教育内容选 择存在的问题，如重政治规范，轻经济伦理；重社会适应性教育，轻个体发展性教育； 重抽象德目，轻“生活世界”；重理想性教育，轻现实性教育；重共性需求，轻个性需 求等。最后，分析了思想政治教育方法运用的诸多不合理之处，重强制灌输，轻交流对 话；重显性教育方法，轻隐性教育方法；重单项方法，轻综合方法；重集中型方法，轻 分散型方法；重封闭式方法，轻开放式方法等等。 第四章对经济利益多元化背景下思想政治教育理念的转变和功能的转型进行了深 入探究。 在理念转变方面，论文提出需要克服五个方面的弊端，树立科学的思想政治教育理 念：实现目标的理想性与现实性、统一性与多样性结合；从片面强调集体利益转向集体 利益与个体利益的统一；充分重视教育对象的主体性，走向主体间性思想政治教育；从 社会本位论走向“社会—个体统一论；从割裂生活走向“生活世界等。 在功能转型方面，论文提出经济利益多元化条件下，应充分重视思想政治教育的个 体性功能，发挥思想政治教育在个人生存、发展、享用方面的作用，从过分突出社会性 功能向社会性功能与个体性功能相统一转变；其次，提出思想政治教育的政治功能是首 位功能，但它不是惟一功能，应充分重视经济功能特别是微观层次的功能，从单纯注重 政治功能向经济功能、政治功能兼顾转变；再次，提出充分重视思想政治教育的发展性 功能，实现规范性功能与发展性功能的统一；最后，提出思想政治教育还应适应客观形 势的新变化，适当重视非意识形态功能，同时注重发挥意识形态功能的利益整合及价值 批判性作用，实现意识形态功能的现代性转变，从片面强调意识形态功能走向意识形态 功能、非意识形念功能相协调。 第五章探讨了经济利益多元化背景下思想政治教育内容和方法的创新问题。 lV 在内容创新方面，论文首先阐述了经济利益多元化条件下思想政治教育内容创新的 原则：时代性原则，即增强内容的时代性。具体来说，就是内容创新要适应社会主义市 场经济的发展要求；人本化原则。即思想政治教育内容创新要以人的发展为出发点，以 实现人的发展和社会发展相统一为落脚点；层次性原则。针对受教育者本身的思想状况 和层次，以现实为基础，分类制定内容，分层实施，形成多层次的内容体系结构；针对 性原则。即在具体的内容选择中，要使教育内容贴近实际、贴近受教育者。其次，探讨 了经济利益多元化背景下思想政治教育内容创新的基本点。一是经济伦理观教育，如诚 信精神、竞争精神、创新精神、效益观念等；二是价值观教育。价值观教育的关键点是 要处理好价值取向多元化与价值导向一元化的关系问题，根本点是坚定不移地坚持集体 主义导向，立足点是对政治标准价值观的反思与超越。具体而言，价值主体要倡导自我 价值与社会价值的统一，在价值目标上要实现个人利益和社会利益的统一，在价值评价 上既要避免绝对性，又不能导致相对主义；三是社会主义义利观教育，应引导教育对象 树立“把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法权益”的新的社会主义义 利观，但应注意防止出现“见利忘义”的极端。 在方法创新方面，论文主张坚持综合性、主体性、发展性、民主性等原则，创新思 想政治教育的方法体系。首先，从强制灌输走向对话，重构教育者与受教育者之间民主、 平等的对话关系，注重双方理解的重要性，按一定的规则和步骤展开对话：其次，因隐 性教育方法的潜隐性特征与受教育者日益增强的独立意识相契合，其广泛性、灵活性特 征与受教育者同益频繁的变动性相契合，其自主性、平等性特征与受教育者不断增强的 主体意识相契合，经济利益多元化背景下应充分重视隐性教育方法，同时运用渗透式、 体验式、开放式等多种方式，从显性教育方法绝对主导向隐性、显性结合型方法转变； 最后，从单项方法向综合方法转变，从集中型方法向集中和分散相结合型转变，从封闭 式方法向开放式方法转变等等。 结论提出了论文的核心观点、研究局