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拓展整合小学英语课程资源提高学生英语综合素质 课题实验总结报告 一、问题的提出： （一）问题研究的背景 1．社会发展的需要，全球化的经济发展对掌握英语提出了更高的要求。国家教育部对基础课程进行改革，为本课程提供了前所未有的机遇。 2．教育改革的需要，教育部研制的《国家英语课程标准》的主要目的是培养学生运用英语的能力，而拓展整合英语课程资源是培养学生语言交际能力的潜在的优势，学生综合素质的提高是全方位的，因此各种资源我们要认真研究、综合利用，为学生的发展创设有利的条件。 （二）问题研究的目的和意义 1．研究目的：通过各种课程资源的拓展整合，从而运用符合学生不断变化的真实兴趣，真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习能力，减轻学生学习英语的焦虑，并能过真实语境、真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际能力，同时提高学生的英语成绩，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成的英语学习的主体性。 2．本课题研究的意义：《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”。学生的发展是英语教学的根本，培养学生的创新精神和实践能力是英语教学实施素质教育的基本内涵。如何运用新的教育理念，努力创设一个有利于学生主动探索，突出学生的主体地位，充分发挥学生作为认识和发展的主体作用，启发学生主动思考、大胆质疑，鼓励学生勇于参与语言实践，使学生在积极的思维训练和愉悦的语言实践中获得创新精神和实践能力主动发展的学习环境，在真实语言环境中运用所学知识进行听、说、读、写的实践，从而全面提高学生的综合素质是我们本课题要探究的主旨。 3.本课题选题的意义在于： （１）运用资源策略，面向全体学生，满足不同类型和不同层次学生学习的需求，对课程资源进行合理、有效的开发，创设贴近生活，密切联系学生学习实际的语言实践环境，依据教材内容特点和学生的认知规律及年龄特点，加强教师、学生、教学内容、环境四个要素的整合，使学生在动态发展中树立起学习英语的自信心，初步养成独立思考的学习习惯，促进学生主体发展，为形成创新意识、创新思维打下初步的基础。 （2）探讨培养学生创新精神和实践能力的目标体系。 （3）研究构建有利于促进学生发展的评价体系。 （4）引导教师积极参与探讨培养学生综合素质和实践能力的方法与途径。 （5）解决教学环境与条件比较狭小、语言教学与生活环节脱节、语言输入与输出之间不平衡的矛盾。 （6）培养一批掌握现代教育理念，具有一定专业素质的教科研型的骨干教师队伍。 （7）构建具有本校特色的教育资源体系，实现校际间的资源共享。 二、理论依据 树立“为了每一个学生发展”的理念，因为学生的发展是教学活动的出发点和归宿。教育活动应强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，以教育促进受教育者主体性提高和发展，对于教学活动，主体性教育思想认为，教师应尊重学生在教学活动中的主体地位和主体人格，充分尊重学生心理和兴趣特征，按照学生的心理和兴趣特征拓展整合课程资源、设计组织教学活动和教学内容，按照学生的知识能力、现实现状确定教学内容和课堂教学目标，在教学中充分发挥学生自觉能动性和积极创造性，以一切可利用的课程资源为学生的发展创造有利的条件，真正达到班级和年级、学校际间的资源共享。 三、课题研究的基本内容： 1、运用课程资源，拓展和整合资源让学生通过身边的资源激发学习兴趣、学习英语语言文化知识、获得运用英语的语言技能，最终形成全面的运用应英语的能力，英语的综合素质得到提高。 2、探索本课题的课堂教学模式和具体的教学技巧。 3、培养课程资源的运用的策略、兴趣的策略、研究性的学习策略、强化主体意识。 4、改革课堂评价办法，全面评价课堂教学与学生学习情况。 为了使本课题的研究落到实处，我校将以本课题的研究作为学校英语教学研究工作的重心，进一步落实“以校为本”的教研制度，真正使课程资源得到拓展和整合，从而真正为学校英语教学提供服务，使课题的研究工作具有实用和推广的价值。 四、解决问题的过程与方法 （一）准备阶段（2005.4——2005.9） 1．大力宣传，广泛动员。（2005年10月18日聘请了教研室的领导和教研员参加我课改专题的开题仪式，使我课题组的每位成员明确自己的责任和工作的方向。）平时借助各种媒体和会议，宣传英语课程改革的重要意义，提高英语教师对课程改革必要性和紧迫性的认识，积极支持和参与英语课程的决策和相关工作，积极参