抓习惯养成 促个性发展.pptVIP

一、 加强组织，确立目标、 自教育局下发《关于加强小学生习惯养成教育工作的意见》以来，我们学校立即成立以曹玉山校长为组长，以副校长任传民为副组长，各班主任为成员的“云河回小学生行为习惯养成教育领导小组”，同时，在师生中加以宣传发动，并制定《云河回小学生习惯养成教育实施方案》.下图为全校教师会议，强调贯彻实施《方案》。 任校长主持召开专题会议贯彻《云河回小关于加强小学生习惯养成教育的实施方案》 二、 目标牵引，细化过程 养成教育的目标就是教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美”。其内容面广量大，如果不分阶段，不分侧重地层层推进，很难收到良好的效果。 为了使行为习惯养成教育让学生看得见，摸得着，明确、具体，易于理解、掌握和执行，本着贴近学生生活实际的原则，我校紧紧围绕行为习惯教育目标,细化习惯养成目标，建立了重点突出，梯度推进的培养模式。确立了年级培养重点。 （一）年级习惯养成目标 一、二年级突出“课前准备、三姿”习惯的培养；在行为习惯方面，主要侧重于“讲究卫生、勤俭节约、遵守秩序、举止文明”的主题教育。 三、四年级突出“规范答题、认真书写、自查自改”的习惯养成。在行为习惯方面，主要加强“诚实守信、勤于动手、守时惜时”习惯的培养。 五、六年级突出培养学生“听课记笔记、查阅工具书和资料、及时复习、课堂思维”的习惯；在行为习惯方面，主要侧重于“尊重他人和感恩”教育。 （二）加强学习，提高认识 教育是一把双刃剑，既能成就人，也会贻误人。如果把这些小事都做到位，精益求精，落到实处，其意义远远超过完成这些事情的本身，反之则容易使学生形成得过且过，敷衍了事的不良习惯。出于这种思考。我校加强了对教师观念的洗礼，通过不断学习，把全体教师的思想统一到以下几个方面： 1、学校无小事，教师无小节 学校的每项工作都富有教育性，都可以成为养成教育的有效载体。因此，教师要善于借助平凡普通的小事挖掘其内涵，关注其过程，使学生在参与各项教育教学活动的过程中，逐步形成良好的行为习惯。学校无小事，事事皆教育。只要大家都做个有心人，那么养成教育就无处不在，无时不在。教师不仅是知识的传播者，更是学生人生的引路人。教师的榜样示范作用在养成教育的过程中潜移默化地影响着学生。因此，我校要求全体教师自觉加强道德修养，树立文明、规范、端庄的师表形象，以自身的人格魅力感染学生。此外我校树立了“师生共做”的行为习惯培养观，要求学生做到的，教师首先要做到，用实际行动取代空洞说教。“教师无小节，处处为楷模”在我校得以充分体现。 2、习惯就是坚持 行为习惯的养成是知与行的统一体。“冰冻三尺，非一日之寒”在“知”向“行”转化的过程中，始终需要意志力作保障。学生良好行为习惯的养成要经过长期反复实践才能达到熟练程度，进而内化为自觉行为。因此，围绕训练目标一以贯之，持之以恒地常抓不懈，才能取得实效。养成教育犹如烧开水，需要不断添柴加热，否则哪怕烧到九十九度，水也不会沸腾。坚持高标准，严要求地将训练进行到底，定会收获良好习惯的硕果。 3、小处入手，科学训练 寓“学生文明行为习惯”训练于各种活动之中。 大型的学校活动，是训练学生行为规范的好时机，活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌的鼓掌致谢等等，学生在集体活动中受到了教育。如“争做文明小学生”主题班会，以讲故事、漫画欣赏等形式，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。 寓“学生文明行为习惯”训练于学科教学之中。 学科教学渗透养成教育是一个非常好的主渠道。我们要求各学科老师不仅在备课时要考虑学科渗透德育的内容，而且要求教师在课堂上、在学生面前要注意自己的言谈举止、板书书写、多媒体使用等要规范，为学生做出表率，并在提问学生时使用“请你回答”、“请坐”等文明用语，这些无不为学生形成良好的文明习惯起到了示范作用，重要的是我们还非常注重学生学习习惯的培养，把学生学习习惯的培养作为一个重要的教学目标，加以高度重视、精心培养。如各学科的改错本要求学生做题时不仅要正确，而且要规范，即使题做对了，书写、格式不规范也要在改错本上重做，这样做的结果使大部分学生形成了良好的做题习惯。 寓“学生文明行为习惯”训练于日常生活之中 要求学生在校生活规范化、科学化、序列化：如学生上学、放学时，要求学生做到“快、静、齐”。又如学生坐校车时“按次序、轻声、不追逐打闹”，上下车时注意“先下后上”等。 三、激励和评价体系 创新行为习惯激励和评价体系，各班建立了行为习惯养成评价表，通过自评和互评，发扬优点，改正缺点。 学校除了平时加强对学生行为习惯养成进行教育和监督外，还定期检查，查缺补漏，互相学习。 学生学习习惯养成评价表 四、措施得当，效果明显