在语言欣赏及运用中提升学生写作能力.pptVIP

* 在语言欣赏与运用中提升学生写作能力 玉环玉城中学 许 玲 高考书面表达新评分标准的要求 提高学生写作自信心的要求 实现英语写作水平提高的要求 新课程理念对写作教学的要求 语言欣赏与运用的必要性 新 教 材 语 言 美 的 体 现 一、词语美 生动形象性 丰富性 过渡衔接功能 二、句子美 句子的句法结构美 句子所描绘的意境美 句子的内涵美 句子的功能美 分步理解 综合运用 重点欣赏 个别操练 /高档性 教 材 语 言 的 综 合 运 用 2．模仿教材例句，进行造句组段 3. 激活语言积累，进行一句多译 1. 整理文章信息，运用语言复述 4. 利用单元话题，完成写作任务 5．综合所学语言，润色修饰短文 高考书面表达新的评分标准的第5档要求： ⑴覆盖所有内容要点。 ⑵应用了较多的语法结构和词汇。 ⑶语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽量使用复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言应用能力。 ⑷有效使用了语言的连接成分，使全文结构紧凑。 教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。 Willis﹙1996﹚总结了语言学习的4个基本条件：⑴要有语言环境，有大量的、真实的语言输入。⑵有使用语言的机会，要能使用语言做事情，交换信息。⑶要有使用语言的动机。⑷理想的状态，应该有教学的条件，也就是有机会注意语言的形式。 心理学家认为，学习者的自我感觉对学习会产生重要的影响。如果学习者对自己有自信心，他们就会确定乐观的目标，而这种自信心是建立在他们能逐步地用所学的语言知识做成一些事情、完成一些任务的基础上(龚亚夫：2003）。 例1: Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice. ( B1 Unit 3) 例2: A huge crack that was eight kilometers long and thirty meters wide cut across houses, roads and canals. ( B1 Unit 4) 词语的生动形象性 例3: Slowly, the city began to breathe again. ( B1 Unit 4) 例2: But I was happy to help because I knew it would help us achieve our dream of making black and white people equal. ( B1 Unit 5) 例1: I am fond of my sister but she has one serious short- coming. She can be really stubborn. ( B1 Unit 3) (determined, not change one’s mind, make up one’s mind, insist, not give in.) 词语的丰富性 (reach one’s goal/realize one’s dream/live one’s dream/make one’s dream come true) 词语的过渡衔接功能 例2: At first the river is small and the water is clear and cold. Then it begins to move quickly. It becomes rapids as it passes through deep valleys, traveling across western Yunnan Province. Sometimes the river becomes a waterfall and enters wide valleys. After it enters Southeast Asia, its pace slows. It makes wide bends or meanders through valleys to the plains where rice grows. At last, the river delta enters the South China Sea. ( B1 Unit 3) 例1: … Anyhow, my goal is to provide humans with a life of high qu