中学汉语知识教学面貌梳理(下).pptVIP

中学汉语知识教学面貌梳理（下） 三、从语文课程与语文教材演变 看语言知识教学的变化 三、从语文课程与语文教材演变看语言知识教学的变化 语言知识是语文教学中的一项重要内容。 但是，中学阶段应该讲哪些知识，这些知识要讲到什么程度，采用怎样的讲法等，一直处在探索中，至今没能找到一个相对稳定的有效做法。 这种情况从近现代语文课程与教材的演变，从大纲对语言教学的要求、以及教材中语言知识安排的不断变更（甚至不断的矫枉过正）中就可以看出。 1、近代，语文开始单独设科。 1912，中小学开设“国文”课。这是我国近代语文学科的第一个正式名称。 1920，全国小学开设“国语”，主要教白话文。这是现代文第一次进入语文教材，在语文教学中取得合法地位。 2、建国初，教育部接受叶圣陶等人建议，取消“国语”“国文”两个名称，统称“语文”。 这一举措对纠正传统语文重书面语言（文言文）轻口头语言（生活语言）、重读写轻听说的不良倾向，对听说读写并重、全面提高学生语文能力，有积极意义。 1950，出版中华人民共和国成立后第一套中学语文课本。 3、1956—1958 ，借鉴苏联语文教学模式，初中汉语、文学分科。 我国传统语文教材均为综合型，即将知识体系、练习序列、课文三部分编入一套教材，又有按文体分类、年代顺序、练习要求三种不同编排方法。 所谓分科型教材，是根据知识和练习体系将教材分编为几种。分科教学，知识系统完