以校为本教学地研究.ppt

以校为本的教学研究 华东师范大学教育科学学院 丁 钢 校本教研的要点 基于课堂教学的研究 教师之间的专业合作 提高教师的教学效能 基于课堂教学的研究 教师对自己的教学抱开放态度,能够从课堂教学出发，进行“为什幺?是什幺?怎幺会?何时会?何地会?”的自我追问，理解自身的教学行为。 教师应该善于学习新的理论和方法，并紧密结合自身的教育实践，以此不断更新教学经验，从而提升自己的专业素养。 教师之间的专业合作 加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，通过互动彼此支持，以减少教师由于孤立而导致的自发行为。 提高教师的教学效能 高效能的教学需要有高效能的教师，其中，坚实的学科基础只是一个方面，而更重要的方面则在于学科之外的专业素养，即“学科的功夫在学科外”这种素养的核心就在于师生之间的互动。 Ashton（1984）认为高效能的教师需具备以下方面： 1.个人成就感：认为和学生以其活动是重要和有意义的，期望学生进步，而且往往能发现学生达成其期望； 2.对学生学习的个人责任：教师应负起学生学习责任，学生学习经验失败时，检讨自己的教学行为，使学生获得多帮助； 3.达成目标的策略：为学生学习进行计划，设定师生目标，确立达成目标教学策略； 4.正向效果：对教学、对自己和对学生感到胜任愉快； 5.控制感：深信能够影响学生学习，师生对目标共同感，师生共同参与，达