物理活动课发展性课堂教学评价结题报告.docVIP

物理活动课发展性课堂教学评价结题报告 广州七中 物理科 陆国新 从2003年3月开始，我们物理科组展开了物理活动课发展性评价这一课题研究，在将近两年的课题研究中，有实践的过程，有理论的学习，有激烈的争辩，有沉静的思索，有独立的分析，有群策群力的合作，在探索建立一套合适的物理活动课发展性评价方式这条道路上不断做出我们的努力。经过两年时间的摸索，终于总结出一套行之有效的评价方式，虽称之为有效，但我们深知仍有不足的地方，仍需继续努力改进它。以下就几个方面阐述我们的一些观点和做法，作为整个研究课题的结论，希望能为今后的物理科活动课教学作出一些有用的参考。 一、课题回顾 发展性评价是一种形成性评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展，现代教育评价自从廿世纪30年代被称为评价之父的美国泰勒奠定了它的理论基础以后布卢姆认知领域教育目标分类学说和掌握学习理论的发表现代教育评价理论发展，特别是布卢姆把教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类的理论，已成为现代教育评价理论与实践研究一个重要流派。发展性评价是形成性评价的深化和发展。它由形成性评价发展而来，但比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本思想。原始意义上的形成性评价强调对工作的改进，而发展性评价强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。(试行)》出：“改变课程评价过分强调