九年级语文上册 第9课《唐雎为安陵君劫秦王》课件2 冀教版.pptVIP

写作方法探究 (2) 对话描写的作用。 ①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。 ②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。 ③通过对话推动情节发展。 写作方法探究 (3)结构严谨，重点突出。 形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。 四、板书设计 安陵君 秦王（秦使主子） 唐雎 开端 愿终守之弗敢易 (明辨之) 以五百里易安陵(利诱之) 发展 逆寡人轻寡人 (盛气凌人) 虽千里不敢易也，岂直五百里哉?(从容答辩) 高潮 天子之怒 (武力恐吓) 布衣之怒 (针锋相对) 结局 长跪而谢(折服) (不辱使命) 人物 形象 评价 不屈不挠、善于用人的封建统治者。 贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。 从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。 五、拓展延伸 1.在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？ 毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦 2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？ 荀子：口能言之，身能行之，国宝也。 刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。 西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。 《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。 * 唐雎为安陵君劫秦王 学习目标 1.积累文言词汇。 2.疏通文意，了解故事情节。 3.探究文本，分析人物形象。 4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。 5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。 一、新课导入 　　 同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( ) 祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( ) jū fú xiǎn qiāng jìn gǎo guī náo 2.积累文言词汇。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 色挠：指变了脸色。挠，屈服。 免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 谢：道歉。 谕：明白，懂得。 （1）重点实词 （2）通假字 ①秦王不说 （“说”通“悦”，愉快） ②故不错意也 （“错”通“措”,放置，安放） ③轻寡人与 （“与”通”欤”，语气词） ④仓鹰击于殿上 （“仓”通“苍”，青色） ⑤寡人谕矣 （“谕”通“喻”，明白) （3)古今异义 ①“虽然，受地于先王，愿终守之” （虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词） ②“非若是也” （是：古：这样；今：判断动词） ③“休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息） ④“虽千里不敢易也” （易：古：交换；今：容易） ⑤“长跪而谢之曰” （谢：古：道歉；今：感谢） (4)一词多义 ①使： 安陵君因使唐雎使于秦 依次为：(派遣、出使 ) 使人谓安陵君曰 ( 派遣) ②徒： 亦免冠徒跣 (光着) 徒以有先生也 (仅仅) ③夫： 此庸夫之怒也 (成年男子) 夫专诸之刺王僚也 (句首发语词，无义) ④然： 虽然受地于先王 (这样) 秦王怫然怒 (……的样子，形容词词尾) ⑤以： 寡人欲以五百里之地易安陵 (用) 以君为长者，故不错意也 (把) 以头抢地尔 (把) 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 (依次为：凭借、因为) ⑥之： 聂政之刺韩傀也 ( 放在主谓之间，取消句子的独立性) 寡人欲以五百里之地易安陵 (结构助词，“的”) 长跪而谢之 (音节助词，无义) 虽然受地于先王，愿终守之 (代词，代“它”指土地) ⑦于： 受地于先王 ( 从) 唐雎使于秦 (到) 休祲将于天 (从) 仓鹰击于殿上 (到) (5)词类活用 （1）天下缟素 (缟素