无生上课(国培)2013.11.ppt

概述 近年来，各级教育主管部门组织的准教师招聘、教师教学考核以及教学比赛等等，形式上发生了很大的变化，总体来看主要有以下三种表现形式： 有生上课、无生上课、说课。 1、有生上课，在组织、评价等方面都已经非常成熟。 2、说课，是1987年由河南省新乡市红旗区教研室最早 提出来的，实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的有效途径之一。 3、无生上课，是2000年后在教学实践中逐步产生的。 一、无生上课的含义 二、无生上课的类型 三、无生课与有生课、说课的比较 四、无生上课的要求 五、无生上课常见的问题 六、无生上课的注意事项 七、无生上课及答辩的技巧 八、无生上课的评分细则 中班语言《快乐口袋》 ——田二幼 张茜茜 一、无生上课的含义 “无生上课”，就是教师（准教师）根据事先设计的教案，通过模拟课堂教学情景，并借助各种有效的教学手段，在无生的情况下，再现教学过程的一种教学、教研形式。（有预设无生成） 无生上课，来源于教育教学实践中，还没人对其做过专业的概念界定。简而言之，就是：被考评者，在无生的环境下面对专家、评委或教师们上课。 （纸上谈兵） 二、无生上课的类型 1、岗前试教型：师范院校毕业生在实习或上岗之前开展的尝试性、适应性、准备性的教学实践活动。 2、教学研究型：指通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。（乌鸦喝水、测量） 3、录用选拔型：是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师时，为了全面考核参加者的教学能力采用的一种方式，常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。 4、考核评比型：是教育主管部门、教研部门和学校教学评比时采用的一种方式。 三、几种课型的比较 （一）无生上课与有生上课的比较 1、教学对象不同：真实的有生上课，教师面对的是一个班级的学生和一部分同行和专家；而无生上课时没有学生，只有同行、专家。 2、教学地点不同：有生上课的地点是在教室里（户外场地）；无生上课比较随意，教室、办公室、会议室等等，甚至有些可以在宾馆或饭店里。 3、上课时间不同：有生上课一般按照作息时间表的安排，小中大有别；无生上课，时间可以随意安排，上中下午、晚上都行，一般只需要10-15分钟。 （二）无生上课与说课的比较 共同点： （1）面对的对象相同：二者都是面对着评委、领导或同行； （2）教学时间相同：二者都必须在极短的时间完成教学任务  （一般是 10--15分钟）； （3）课堂效果不呈现：因为都是没有学生参与，所以只能对 课堂效果进行一定的预测。（无互动） 规模小、时间短、反馈快 不同点： （1）程序不同：“说课”主要是阐述教学思路，重在介绍教法、学法，一般包括以下几个方面：说教材、说目标、说重难点、说教法及学法、说学情、说板书设计等；“无生上课”则是阐述教学过程，具备“有生上课”的一切环节。 （2）重点不同：“说课”重点是“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”，偏重教学的理论依据。“无生上课”重点是如何改进教学，偏重于课堂教学中教的方法和过程。（基本技能和调控能力；拓印画《小金鱼》） （3）处理不同：“说课”不要体现课堂互动，而“无生上课”则必须体现“互动”这一环节，常常是自问自答，问后即答。（一般控制在3-5秒） 四、无生上课的要求 无生上课的要求和平时课堂没有多少区别，大都体现在教师的教学机智、教学经验、教学态度、教学语言，教学技能与基本能力、学科素养、资源的利用程度、普通话、教学的亲和力、才艺展示、创新意识等方面。 只不过是没有学生，相对来讲要求虽高一些，操作起来有一些难度。（没有突发情况：小壁虎、小鸟） 考评时以下观测点一般是比较重要的： 1.普通话教学，语言生动流畅、准确无误；（螃蟹） 2.教态亲切，仪表端庄，自然大方，不可矫情； 3.运用直观教具和多媒体辅助教学，要合理、恰当、巧妙； 4.有教学机智，应变和调控能力强；（方法多样《公鸡头》） 5.重在展示基本功和才艺，生动扎实，吸引有趣； 6.课堂结构安排和设计合理，条理清晰，详略得当； 7.知识系统性、逻辑性强，融会贯通，理论联系实际；（排序） 8.内容饱满充实，有深度有广度；（基于教材又不拘泥于教材） 9.注重互动，提供充足的时间空间；（陶行知的六个解放） 10.注重启发式，鼓励孩子思考，培养各种能力； 11.坚持思想性，重视教书育人。