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学生心理问题的分辨与处理 ——绩优生心理问题疏导 目 录 （按CTRL并点击目录内容可直接链接阅览） 事件回顾---------------------------------------------------------------2 事件分析---------------------------------------------------------------2 优生焦虑心理分析---------------------------------------------------3 优生心理问题的疏导------------------------------------------------4 学生心理危机干预---------------------------------------------------5 ==事件回顾== 2011年3月31日，深圳中学一位优秀的学生堕楼身亡。3月17日，该同学作为第一辩手，代表深圳中学参加了2011年MoneyThink经济金融辩论赛深圳区高中校际联赛，并成功晋级第三轮在辩论赛后，领队、同伴都称赞该同学表现上佳，但该同学自认为未发挥最佳水准。该同学还回到龙岗初中就读过的某校，为学弟学妹们进行过学业辅导。 2012年4月7日，中山纪念中学一位高一学生在学校附近堕楼身亡，据悉该学生学习成绩优异，初中时一直保持全班第一名的好成绩。中考时，她以全市第十五名、780分的高分考入中山市重点高中纪念中学。进入高中，小尧成绩依然优秀，名列全校前几十名。在纪念中学上月公布的“高一下学期第一次段考光荣榜”上，小尧的语文成绩位列全校理科班第八名。在其博客中留有一篇文章，是小尧回初中给师弟师妹们做学习经验介绍时的讲话稿。小尧在讲话稿中还提到，在学习中要将压力转化为动力，感到压力的时候“找个时间，让自己静下来，给自己写写信，写一些安慰自己的句子，激励自己的话”。?从讲话稿中感觉小尧自己非常懂得排遣压力，但是同学和好友大多认为小尧选择离开还是压力惹的祸。（来源“ 金羊网 -- 羊城晚报 ”） 这是让我们感到惋惜的两位优秀学生，也许我们会叹息学生的承受能力怎么这么差，这样的能力以后怎么生存啊，但这毕竟是两条生命，值得我们去反思。我们需要去了解优生的心理问题，为什么这么优秀的学生还这么不自信？为什么不会减压？优秀成为负担了吗？如何帮助这些心理偏差的学生？ ==事件分析== 两位学生都是学校的优秀学生，即便在其最后时段都仍然表现出优秀的行为，学业优秀，教育师弟妹减压。但其个人的压力却没有处理好，两个事件的情况让人感到惋惜，其中的一些共性值得我们注意： 春季容易诱发抑郁情绪，增加自杀风险。春季的气压偏低，人更容易感到压抑，多变的天气会导致人的情绪波动较频繁 优生存在一定程度的心理问题，但比较隐藏。由于成绩比较好，也容易被当事人和其他人忽略。优生更喜欢自行解决问题，如果只是采用压制或简单疏导的方式，却又不断提高对自己的要求，就会导致压力不断增加。 ==优生焦虑心理分析== 一俊不能遮百丑，优生虽然获得比较好的成绩，但心理健康水平仍需关注。同时由于焦虑来源多样，其焦虑的水平会持续波动。其焦虑心理主要有两方面： 1、优生的自我要求比较高，对自己目标是否达到比较在乎。 优生的自我要求一部分来自家长和老师，大部分来自自己。所以这些同学容易用最高状态来要求自己，一旦达不到就对自己感到失望。长期的失望容易产生抑郁情绪，而要在成绩获得大突破不容易，在目标和现实中徘徊，郁郁寡欢，焦虑不安。 2、优生对名次和他人的评价敏感，容易产生“成就焦虑”。 优生的“成就焦虑”表现为，他们担心考试失败，更担心不能在考试中超越别人或始终保持领先的优势。这种焦虑在非考试情境中也十分明显，例如会总是担心不被老师重视，担心在同学中失去威信，担心不能在活动中表现突出等。严重的话，甚至别人做得比自己快也焦虑，别人用的时间少更是意味自己的能力不济。调查表明，成就焦虑者比非成就焦虑者更认为“学习本身没有什么乐趣．但当学生不得不学”。成就焦虑者以活动为手段，只看到表面的优势和成败，这就妨碍了他们对自己从事何种活动的优势和劣势作出客观估价，不能充分地全面地发展自己，也无法发展真正志向和爱好。所以一些优生没有课外的兴趣，只一心学习期待在学习成绩上一枝独秀，导致更加容易患得患失。 ==优生心理问题的疏导== 研究显示，优生的意志比较坚强，更加有忍耐力，这也是其取得好成绩的良好心理品质。但在处理其一些心理偏差需要疏导： 压力过大的学生用引导法。 教师和家长对优生的期望很高，学生也会感受到这样的期望，并且转化为对自己的期望，不知不觉中提高对自己的要求，产生大压力。谈心中可以