谈苏轼诗文教学中心理辅导渗透.docVIP

第五届全国论文评奖 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 ————谈苏轼诗文教学中的心理辅导渗透 龚庄中心小学 郭红莲 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 ————谈苏轼诗文教学中的心理辅导渗透 摘要：每周批改学生的随笔本，细读他们倾诉的烦恼，常令人心潮起伏，久久不能平静。我采取和学生书面对话的形式与学生进行心灵的沟通，坦诚地对待学生，站在学生的角度思考问题，尽力帮助他们解决所遇到的困难外，还要充分利用教材内容中的心理教育因素，让学生在学习过程中通过体验而影响心理状态，逐步改善心理素质。 关键词：随笔 烦恼 心理 苏轼 角度 每周批改学生的随笔本，细读他们倾诉的烦恼，常令人心潮起伏，久久不能平静。 学习的烦恼-----考试没考好，怕开家长会，觉得对不起家长；学习成绩不如以前优秀；消磨时间，混日子嫌无趣，抓紧时间又活得太累；自己想取得成绩，却事与愿违…… 代沟的烦恼------自己想独立，想劳动，却受到父母的阻止；常和母亲吵架，觉得母亲到了更年期；妈妈不同意买电脑；父母十分关爱自己，自己却从没让父母宽过心和高兴过；与同学打电话，交笔友，交网友，受到父母的批评…… 生活的烦恼——老师处理事情不当而愤愤不平；被同学误解；不喜欢某个同学；觉得初中生活同学之间没有真正的友谊；同学会上感觉与好友疏远了；同学喊绰号，伤了自己的自尊心；单相思的烦恼；竞争带来一个可怕的东西——嫉妒…… 帮助学生及时释困解惑，预防和避免焦虑程度过度或过低，减少和调节挫折失落感和厌学情绪，增进和加强学习的自信心、注意力和持久性等等，从而调动起学习的积极性、主动性，增强学习适应性，达到提高学习效率和效果的目的，是学科教师义不容辞的责任。除了批改随笔时，采取和学生书面对话的形式与学生进行心灵的沟通，坦诚地对待学生，站在学生的角度思考问题，尽力帮助他们解决所遇到的困难外，还要充分利用教材内容中的心理教育因素，让学生在学习过程中通过体验而影响心理状态，逐步改善心理素质。 学习苏轼被贬黄州所写的《赤壁赋》和《记承天寺夜游》等课文，就可挖掘其心理辅导的内容与因素。为恰如其分的实施心理辅导，我这样安排教学—— 一、介绍“乌台诗狱”案件：一群大大小小的文化官僚硬说苏轼在很多诗中流露了对皇帝的不满和不敬，方法是对其诗中的词句和意向做上纲上线的推断和诠释，是皇帝在将信将疑之间不得已判了苏轼的罪。用苏辙的话说“东坡何罪？独以名太高！”使学生了解旷古奇才苏轼坎坷的人生——文学家、政治家、书画家，在文坛名气很大，做官深受百姓欢迎，突然被莫须有的罪名贬到黄州，这对任何人来说都是人生一大挫折。按常理愤懑一下绝望一下也不为过，在诗文里抒发一下忧愁、哀怨等情感也无可非议。苏轼是怎样对待挫折的呢？ 二、介绍苏轼的黄州生活。苏轼到黄州，受到黄州太守的礼遇，让他全家住在临皋亭。 这是一间夏天对着太阳的简陋小屋，别的旅客定会失望，而苏轼确情有独钟，认为“风涛烟雨，晓夕百变”，风景很美，江南也无此景。后来又在旁边加了一间小屋做书斋，他就对朋友吹嘘：“午睡初醒，忘其置身何处，窗帘拉起，于坐塌之上，可望见水上风帆上下，远望则水空相接，一片苍茫。”临皋亭并不见得是可夸耀的，风光之美一般在其地方，另一半则在观赏风景之人。唐后主李煜不是对“春花秋月”却叹“何时了”吗？ 苏轼在黄州干什么呢？团练副使是个闲差，它主要是务农，在东坡一片天地里工作，所以自称“东坡居士”。他住水坝、建鱼池，从邻居处薏树苗，从老家托人找菜种。打井除了水，地里冒绿苗，大会高兴得跳起来。他自己做菜吃：东坡鱼、东坡肉、东坡汤。做酒的、药师、农夫、道士、士大夫、黄州太守、武昌泰守等都是他的朋友。在黄州这个也许是狭隘肮脏的小镇，有无限的闲暇、美好的风景、一群县像一样的朋友——钱不多、空闲不少、喜欢饮酒夜游，这种生活很难看出是一种惩处，或是官方的监禁。这种生活加上他是人的想象，使它写出了不少杰作。有诗、有散文。其中最精妙的四篇是：《赤壁赋》（诵读课文）、《记承天寺夜游》（浏览课文）、《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古〉（补充教材）。从这四篇作品中可分析苏轼在逆境中的精神态度如何，因为一个人的作品风格是其精神的自然流露。 三、了解作品所表达的思想和感情。重点诵读《赤壁赋》，指导自读《后赤壁赋》、《记承天寺夜游》、《念奴娇·赤壁怀古》。 《赤壁赋》：朋友从万事万物无时不刻不在变的角度，叹人生之无常，哀吾生之须臾，因而羡慕长江明月的无穷无尽。而苏东坡却从宇宙中也有不变的角度来看，万物和人都是长久不朽的。所以，不用羡慕长江，大自然中也有供我们享受的，且取之不尽，用之不竭，分文不取，何乐而不为呢？其感情基调没有李清照“凄凄惨惨戚戚”的凄愁，也没有唐后主李煜“春花秋夜何时了”的绝望，比陈子昂“念天地之悠悠，独怆然而涕下”更达观，可见其乐