《缺失对中学英语教学的影响及对策-论文》.pdfVIP

教 育 重庆理工大学学报(社会科学) 2013年第27卷第12期 JournalofChongqingUniversityofTechnology(SocialScience)Vo1．27No．122013 doi：10．3969／j．issn．1674-8425(S)．2013．12．027 缺失对 中学英语教学的影响及对策 刘吉欣 (西华师范大学 外国语学院，四川 南充 637009) 摘要 ：在概述缺 失理论 的基础上 ，提 出两种缺 失类型 ：文化缺 失与语 言缺 失 。同时 ，通过对 西华 师范大学超悦外语培训 中心的一个班 的初 中学生进 行课 堂观察 、采访和语 言测试验证 了这两种 缺 失的存在 ，提 出了解 决英语教学 中缺失 问题 的办法 。 关键词 ：缺 失理论 ；文化缺 失 ；语 言缺 失 ；中学英语教 学 中图分类号 ：G42 文献标识码 ：A 文 章编号 ：1674—8425(2013)12—0130—05 而下层 的工人 阶级倾 向使用通俗 的限制性语 言 。 缺失理论概述 阐释性语 言是一种相对 明晰 的正式 的语 言 ，说话 人较少考虑特定群体特有 的文化背景知识 。他认 埃利斯 (Ellis)于 1994年在他 的 《第二语 言习 为这种语 言正是学校教 育常用 的教学用语 。而 限 得研究》…一书 中就 曾提 出，社会 因素诸如年龄 、 制性语言是受特定文化背景 限制 的非正式语言 ， 性别 、社会阶级 、民族等对二语水平会产生直接或 意义 隐晦 ，对其理解 需要 说话 人考虑 听者特有 的 间接 的重大影 响 。埃利斯认 为在这些 因素 中，社 文化背景知识 ，这种 限制性语言往往在相互熟悉 会 阶级 (或 阶层 )将对来 自下层 的学 习者产生缺 失 的人们 中使用 。伯恩斯坦 的研究证 明 ：下层212人 现 象 ，使他们在二语 (包括外语 )学 习 中受到不利 阶级 中很 多人 (伯恩 斯坦 的统 计数 据为 30％左 影 响。因此 ，研 究缺 失现象是否存在 、缺失具体 的 右 )只用这种较难理解 的限制性语 言 ，中上层社会 种类和应对策略对落实 2010年 《国家 中长期教育 的人们则会视情形或使用阐释性语言或使用 限制 改革和发展规划纲要》中明确提 出的要形成惠及 性语言。因此 ，来 自下层社会 的孩子与 其他阶层 全 民的公平教 育将产生积极影 响。 孩子相 比会在使用语 言的范 围上有显著差异 。他 们不仅仅在语 言形式 的使用上存在错误 ，而且与 (一 )缺 失理论 的产 生和 发展 学校教 育所使用 的语 言格 格不入 。因此 ，在 学 习 英 国社会 学家 伯 恩斯 坦 (BasilBernstein)在 过程 中，为 了成功使用标准语 言表达 观 点并融入 1971年首先提 出缺失现象 。他认为英 国在二 战 学习群体 ，下层社会学习者需要花更大 的力气 。 后首先应致力于为所有 阶层 的百姓提供公平受教 另外 ，斯特恩 (Stern)L4]在 1997年也 引用伯 恩 育 的机会 ，因此入 学选拔 的决定性原则应该是能 斯坦 的观点论述不 同阶层 的语 言使用差异与教育 力而非社会背 景 。然而 ，尽 管教 育政策制定者有 的 问题 。工人 阶级无论是在家里或上班都倾 向于 很好的政治愿景 ，但大 中小学的数据却显示 ，有机 使用限制性语言 ，而 中