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浅谈新课标下的农村初中数学创新教学 摘要：随着新课程改革的不断深化，初中数学新课程改革已初具成效，新课改所倡导的创新教学理念已经成为教学中日趋发展的重要内容。但在农村，由于各种原因，初中数学创新教学暴露出一定的问题。本文将结合数学新课程标准的相关教学理念，从笔者在农村多年来的初中数学教育教学实际出发，初步探索如何进行农村初中数学的创新教学。 关键词：新课标 初中数学 创新教学 随着素质教育的发展和全面推进，一场更新教育观念、规范教学内容、转变教学方式的教育改革运动正在兴起。实施全日制义务教育数学新课程标准（以下简称数学新课标）是初中数学教育改革的重大举措，它将有力推进素质教育深入持久地发展,给数学教育带来新的活力和希望,也给广大初中数学教育工作者带来新的挑战。新课标所倡导的教育教学理论如何指导教学实践值得每个数学教育工作者深思，而创新教学理论正是新课标中具有指导意义的理论。长久以来，受落后的经济文化环境的制约，初中数学创新教学在农村的学校还未全面渗透，暴露出一些问题。这促使我们审视农村初中数学创新教学的问题，探讨解决问题的途径。本文基于新课标的相关理念，结合笔者十多年的实际教学经验，初步探讨如何在农村进行初中数学的创新教学。 在我国，农村人口在全国人口中占相当大的比例，农村的教育教学关系到整个国家的教育教学。在推行素质教育的大环境下，如何走出困境，实施农村初中数学创新教学是我们应当思考的问题。笔者在农村初级中学任教十多年，在探索农村初中创新能力教学方面有自己的一些体会。现阶段，农村初中数学创新教学仍旧面临着许多问题： （1）学校教育的功利化：现今农村的初中教学，始终处在应试教育的框架下，农村教师的教学工作往往围绕着升学率展开，因此农村初中数学课堂教学以训练为主，主要围绕着解题、应付考试进行。 （2）学校教学模式比较单一，“教师讲，学生听”的这种传统的教学组织形式在农村教学中一直居于统治地位，忽视或抹煞了学生的主体性。教师的教学技术手段比较单一，“一支粉笔、一本书、一张嘴”往往贯穿于每一堂课之中，这样使得数学课堂没有一点新鲜感。此外，“题海战术”仍旧是农村初中数学教师的法宝。 （3）师生地位的不对等：中国自古就有“尊师重道”传统，但是也衍生出教师中心主义和教师权威主义等不良问题。大多数孩子畏惧老师，不敢大胆发言、提问，尤其是农村学生，性格内向的居多，对老师更是畏惧，造成了农村学校师生地位严重的不平等。 针对上述问题，现结合笔者十多年的农村初中数学教学实践，与大家探讨如何在数学新课标的指导下进行农村初中数学创新教学，不妥之处，敬请指正。 教师要树立创新教学意识、具备创新教学精神 作为创新教学的实施者，教师本身首先就要树立一定的创新教学意识，这是进行创新教学的重要前提。教师要时刻审视自己的教学观点、理念，要注重学习先进理念，提高自身对创新教育的认识，及时地将那些旧观点、想法摒弃，培养自己的创新思想。其次，教师要具有创新精神。教师只有具有创新精神，才能在教学实践中改变原有的传统教学形式，自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革，根据素质教育建立新的教学原则，以激起学生的学习的激情。 二、建立和谐的师生关系，营造民主、愉悦的教学氛围 初中数学创新教学的效果有赖于学生的参与程度以及教与学形成的和谐“共振”的程度。枯燥的教学氛围只会抑制学生学习数学的积极性，而师生之间轻松、民主的教学氛围则有助于学生主动、积极学习。因此，在教学中教师要善于为学生营造民主、愉快的教学氛围，首先教师要对师生双方的地位进行准确定位。数学新课标指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”其次教师要把学生当作课堂的主人，把课堂交给学生，数学问题让学生去发现、去分析、去解决,要鼓励学生勇于发表个人见解；当学生提出一个观点或回答完问题时，教师都要采取鼓励的态度对学生进行评价，尽量少采用严厉的批评；教师要启发学生在数学课堂上动脑思考，鼓励学生质疑。师生之间互相尊重,互相探讨, 有着良好的学习氛围，学生的学习积极性被调动起来，学习效率自然就会提高。 三、大胆实践，采用多样的教学方法 农村学生相对城市学生较为沉默一些，再加上数学故事性的内容少, 知识大多是抽象枯燥的，学生学习感觉无味，这更容易使学生失去学习数学的兴趣。要提高学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，教师在课堂上必须创新教学，采用多样的教学方法。 （1）创造情境 教师可根据自己的经验创造创设生动有效的教学情境，激发学生的求知欲，体验数学的非凡魅力，让他们在兴趣中积极主动的学习。如在教“圆的直径长度一样”时,在课堂上提问，为什么井盖大多设计成圆形？通过设计此类问题,使学生感到学习数学有趣、有用。 （2）理论联系生活