提高学习力迎接新王勤.pptVIP

提升学习力 迎接新挑战 徐州市云龙区文教体局 王勤 9月4日上午，教育部举行第5场新学年新闻发布会，宣布将试点教师定期注册制度，核心内容即打破教师终身制，实行5年一周期的定期注册，力争在2015年全国全面实施。 教师需要提升学习力，是社会发展的客观要求。 教师需要提升学习力，也是我们摆脱职业倦怠的法宝。 教师的学习力就是学校的发展力。 教师的“学习力”是指教师获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。 教师的学习力通常具有三个特征：自主性、能动性和终身性。自主性是指教师的学习是自主安排、自主进行的。能动性是指当教师获得新信息、新知识之后，能形成主体观念，并支配自己的实践。教师学习力的第三个特征是终身性。教师学习力的终身性主要体现在有一个好的、让其受用终生的学习习惯，把学习作为一种生存状态。 华中师大教授杨再隋在《时代呼唤名师》一文中曾说：“名师在课堂上举重若轻、游刃有余，学生如沐春风、怡然自得。此情此境，不少人认为是名师方法高明，其实不然，主要是名师文化底蕴深厚、文化视野开阔、文化境界高远。” 杜甫诗云：“笔端造化神十足，腹有诗书气自华。” 苏霍姆林斯基说：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师必是读书爱好者，一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作者的实质所在。” 校长要有学者味，教师要有书卷气，校园要有读书风。 让读书提升学习力 引领专业成长 一、教师读书的现状 盲读 躁读 浅读 二、教师读书内容的选择 1.贴地而行：读教育行为指导之书 读典型案例 读成功经验 读同行的建议 读名师的设计 2.择高而立：读教育理论提升之书 台湾国学大师傅佩荣----让自己的心灵由平地走向高原。 对教育的深度理解和对教育宏观把握的理论水平。 3.局外而观：读教育视野拓宽之书 三、教师读书的建议 有精有略，因需制宜；眼到心到，读到实处；言意兼得，读出真效。 1.平心静气地读 就是要杜绝急于求成的心态，不可期望通过一篇文章，一部论著、一次阅读，就完全理解某种理论，就顺利解决某个问题，甚至就达到某种境界； 就是情不燥，性不急，“气沉丹田，神凝书卷”，目及字里，则心无旁骛，思入行间，则心有专属，阅读进程中，始终保持恬然之容，宁静之色，需精读时，则字斟句酌，须臾不怠，慢慢咀嚼，细细品味；当略读时，则如遛马观光，极目浏览，虽视域扩大，亦要言不落。 2.循序渐进地读 刚参加工作，以阅读两方面的书刊文章为主，一是任教科目方面的学科书籍，以教材内容为主轴，通过阅读向四周画圆，努力拓宽相关的背景知识，二是教育教学技艺方面的指导书籍，努力熟习相关的技术、艺术、方式、方法； 此后，增加接触介绍不同特色教育教学名家的教育教学经验，研究其各自优势，借以根据自身实际，有机汲取精华，增强自己灵活运用、创造发挥教育教学方法的能力； 再后，逐步进入“高端”阅读，经常关注宏观层面、高度理性的前沿研究成果，选取有兴趣的论文论著进行阅读，先从教育内部开始，视需要和可能逐步向教育外部拓展。 在这里也向同行们汇报一下我自己的阅读经历： （一）《江苏教育》《小学语文教学》《小学语文教师》《名师授课录》《于永正语文教学精品录》《教师报》等； （二）《我的小学语文观》《高万同语文教育文集》《品味与感悟》《探寻语文教育的真谛》《给语文教学加点钙》《小学语文情境教学》《语文教学散论》《班主任工作艺术》《新课程理念与小学语文课堂教学的实施》《教海漫记》等； （三）《中国语文教育忧思录》《叶圣陶语文教育思想概论》《课程改革与课程评价》《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展----基础教育课程改革纲要解读》《走近最理想的教育》《面向未来的母语教育》《学习的革命》《新课程评价改革》《中国教育缺什么》《苦乐年华话教师》《不抱怨的世界》《余秋雨散文》《周国平散文》《最美的散文》《钱文忠解读三字经》《素质教育在美国》《赏识你的孩子》《于丹系列书籍》《曼哈顿的中国女人》《尘埃落定》《中国的男人和女人》《往事并不如烟》《痛并快乐着》《你幸福了吗》《一问一世界》《蛙》《文化生成—学校发展新生态》《中国教育公平的理想与现实》《名师课堂解码》《名师的教学主张》等。 3.力求甚解地读 苏派教学是一种具有江苏独特地域人文风格的教学文化。 苏派教学特点：清简、灵动、精致、厚实。 苏派教学的代表人物、核心人物 ：斯霞、李吉林、王