让小学作文教学更有效.ppt

让语文教学更有效 小学作文教学中的问题与对策 杭州市普通教育研究室 刘荣华 新课程改革中的小学作文教学新理念 当前小学作文教学中存在的问题 对学生写作态度的调查 ①298名学生:喜欢68人，22.8%，不喜欢者230人,77.2%； ②456名四年级学生，不喜欢的占77.8%。 《小学生优秀作文》编辑部对学生稿件的反馈 将无作有，编造事实;虚情假意，矫情做作;刻意拔高， 曲意讨巧;套话连篇，似懂非懂;联想牵强，想像生硬;言过其 辞，夸大作用;照搬照抄，完全拿来。 作文教学调研中的反映 两极分化：好----差;文意----文句. 教学目标模糊不清，教师难以指导。 教学过程过于单一，学生兴趣不高。 教学评价要求较高，作文缺乏童趣。 一、教学目标模糊不清，教师难以指导。 新课程：激发写作兴趣，鼓励写放胆文，不刻意追求知识 的系和完整。 （1）教材中单元作文中的教学目标 三上1:在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活。这 次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动， 可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的事。 写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。 三上8:这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以 写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自 己的快乐和烦恼。动笔前，想一想自己最想告诉别人书面。 写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的 地方改一改。另外，建议你把和学期的习作整理一下，保存好。 （2）语文课程标准中的学段目标（一） 语文课程标准中的学段目标（二） 对策:构建作文教学新序列，明确每次作文教学的目标 认识：教学是有目的、有计划、有组织的活动，学生作 文能力发展是有规律的。——循序渐进，乱中求序。 （1）探索现代作文教学的新序列 语言:1年级写句，2年级写话，3年级写段，4-5年级写篇， 6年级综合。 能力:1-2年级想象作文，3-4年级观察作文，5-6年级生活 作文。 内容：1-2年级写景状物＋请假条等；3-4年级活动记事＋ 书信等；5-6年级写人综合＋调查报告等。 梳理教材：明确同一题材不同年级的教学提升点 （2）明确每次作文教学的目标 教学目标是教学的起点和归宿，有效的学习始于知道希 望达到的目标是什么。——重点突出，杂中求精。 （1）从单元导语中确定目标：专题组元 （2）从阅读课文中确定目标：读写结合 （3）从口语交际中确定目标：说写同步 （4）从交流平台中确定目标：总结迁移 三上1:口语交际（课余生活）——把课余的一项活动 或发生的一件事写清楚） 三上8:课文（《掌声》《一次成功的实验》《给予树》 《好汉查理》）、口语交际（夸夸我的同学）——同学之爱 （选一个事例写清楚） 二、教学过程过于单一，学生兴趣不高。 1.作文教学指导模式单一 出示题目—内容指导—学生作文—讲评修改 2.作文教学指导渠道单一 单元大作文 3.学生作文表达形式单一 记实作文（写人记事、写景状物…… ） 对策：探索多样化的作文教学，激发学生习作热情 （1）丰富教师作文教学指导策略 变回忆为活动 三上2:我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得 写的事。这次习作就来写熟悉人的一件事。先想一想打算写 谁，写他哪件事，把事情想清楚再动笔。——调查采访 四上4:写一种自己喜欢动物。——收集资料 变独白为交际 三上6:我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写 一写。要写出这个地方怎么吸引人，让别人读了对这个地方 感兴趣。——导游词 变单向为多维 四下1：我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园… 让我们到校园里走一走，看一看，写一写。——想象中的校园 作文指导：打开思路、激发兴趣 五下《童年趣事》指导 1.在交流中激发兴趣 （1）回忆课文中的童年趣事：冬阳下的骆驼队 （2）比一比谁的童年趣事多：教师－学生（用1-2句话 写三件趣事，互相交流推荐,确定要写的趣事） 2.在欣赏中指导表达 （1）回顾课文片段，讨论如何写出“趣”（童心之趣、 行为之趣、语言之趣） （2）选择最有趣的地方写片段，交流评析。 3.在比赛中快乐习作 （1）习作内容：我、父母…… （2）习作成果：选编《童年趣事集》（佳作＋片段） 日本：封闭式的语言训练——跨领域的综合性学习 找一找周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调查研究， 把观察的事物写成文章。 做记录 注意以下事项：观察的日期、天气、气温；虫的形状、 颜色、大小、构造等身体特征；虫的叫声、叫法等行动方 式；你认为有趣、奇怪的事。 查阅资料 如有疑问，查一下