教材介绍(三四单元).pptVIP

小学数学一年级下三、四单元 教材分析 四、教学目标 ⒈ 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。 ⒉ 知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。 ⒊ 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。 ⒋ 传递解决问题的策略，培养学生解决问题的能力。 5. 结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，培养学生的数感。 教学重点 ☆ 数100以内的数，100以内数的读写， 100以内数的组成； ☆ 数位的意义。 教学难点 ☆ 数数过程中，拐弯数的数法。 ☆ 对数组成的深入理解。 ☆ 对解决问题策略的掌握与应用。 五、具体教学建议 数 数 会数100以内的数； 认识计数单位“百”，知道10个一是十，10个十是一百。 适当拓展数数的方法 借助学具理解满十进一的道理，深化“一”和“十”间的关系。 关注对计数单位“百”的本质理解。 设计活泼有趣的活动促进学生对组成的认识和掌握。（如：看图-说组成-读数；给组成—摆数---读数；给组成—添、取摆数—读数，看数说组成猜数等。） 数 的 组 成 在表达交流的活动中引出数的组成的认识，从而初步感受十进位置值的价值。 教学任务 借助数形结合的方法掌握百以内数的组成；从不同角度描述数，深化对百以内数意义的认识。 3 5 35个一 3个十和5个一 实验版教材中的练习可以参阅使用 数 的 读写 教学任务 掌握百以内数的读写方法，深化对数意义的理解。 认识百位，熟记数位顺序。 教学建议 关注学生基础，按认识层进行设计。第一层：数—小棒摆、尝试写—数位上摆；第二层：进行关联比对，深化认识。第三层：抽象直观化的巩固。 活动中引发需求，引出百位的认识。 强化数位的顺序。 数的顺序 数的顺序 （1）清楚了解100以内数的排列顺序，形成100以内数的顺序的鲜明表象 （2）加深对各数位上数表示的意义的理解，根据数位意义解决一些简单的问题。 （3）探究百数图中的规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。 教学任务 数的顺序 （1）在复习整理的活动中引发兴趣，探究规律。 （2）把位置与数感的培养相结合（通过形式丰富的练习深化位置与数感。例如：A.B.C.D四个区域，给数判断所在区域等） （3）注重学生的表达了解学生的思维。例：练习说理。 教学建议 比较大小 关注到百数图这个认知的基础。 比较大小 关注到百数图这个认知的基础。 （1）掌握比较大小的一般方法，明白道理能正确比较。 （2）会用关系符号＞、＜、= 表示两个数的大小关系。 会用“多一些、少一些、多得多、少得多”表示两个数之间的大小关系。 数感的一种外显形式。 比较大小 切忌变成用词造句课。 比较大小 （1）充分依托学生的生活经验，深化学生对词语的使用。 （2）创设一些数学活动，在活动深化学生对于词语的理解，培养学生数感。45页 教学建议 解决问题 教学任务 解决问题策略的传递 解决问题能力的提升 解决问题 教学建议 学生情况：学生有数数的基础，掌握了数的组成。有画一画、圈一圈等活动经验。 ----可尝试解决问题 明确信息 尝试解决 组织交流，适时提升 基奠策略，形成能力 教学任务的定位 计算教学有强化 运算意义的作用 数意义的理解是计算学习的基础。 ---借助数的组成的学习理解算理掌握算法。 教学建议 计算教学有深化 运算意义的作用 引导学生用多种方式说明算理，促使学生贯通知识。 （组成、小棒、计数器等） 六、课时安排建议 第一课时：例题1 练习八第1、2、3、9、10题； 第二课时：例题2 练习八 第4、12题； 第三课时：例题3 练习八 第5、6、7、8、11题； 第四课时：例题4 练习九 第1题； 第五课时：例题5 练习九 第2、3、5题； 第六课时：例题6 练习九 第4题、数学游戏； 第七课时：例题7 练习十 第八课时：例题8 练习十一第1-4题 第九课时： 练习十一第5-8题 第三单元 分类与整理 一、教学内容 依据标准进行分类，体会单一标准分类结果一致性和不同标准分类结果的多样性。 经历整理数据过程，呈现分类结果。 一、教学内容 能进行简单分析， 提出简单问题。 是数据分析观念在教材中的突出体现。 二、教材的变化 实验教材 依据标准进行分类，体会单一标准分类结果一致性和不同标准分类结果的多样性。 二、教材的变化 实验教材 第三单元