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第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 1、刺激——反应连结观点：学习的过程就是刺激与反应之间的连结。 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 二、数学认知结构 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 三 数学学习的四个阶段 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 四 现代认知学习理论 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 1 、概念的形成 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 1 、三种关系 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 1 、两种类型 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 1 、含义 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 第七章 数学学习理论与学生数学能力的培养 “备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ * * 2、认知观点：学习的过程是新旧知识中认知结构中的相互作用，认知结构不断法则的过程。 一 、几种经典学习理论： 第一节 数学学习与数学认知结构 2、心理结构 1 、知识结构 3、认知结构 2、相互作用 1 、输入 3、操作阶段 4、输入 2 认知接受——奥苏贝尔 1 认知发现——布鲁纳 3 、教学启示 2 、概念的同化 一、数学概念学习 的心理过程 第二节 数学知识、技能的学习 2 、三种学习 二、数学定理（公式、法则）学习 第二节 数学知识、技能的学习 2 、心理过程 三、数学技能的的学习 第二节 数学知识、技能的学习 2 、特征 一、什么是建构主义 第三节 建构主义与数学教学 一、历史背景 第四节 问题解决与数学教学 二、什么是问题（心理学的理解） 三、问题解决的理解（教学与研究） 第四节数学问题解决 四、问题解决的心理过程 五、好的数学问题 1.正确认识自我，尊重自我——人职和谐的基础 2.充分了解职场，努力做到人职匹配 3.适应社会需求与发展，选择最能发挥自己能力特长的职业。 没有最好的职业，只有最适合自己的职业，适合自己的才是最好的。 1.职业生涯开发与管理的观点是：只要开始，永远不晚； 只要进步，总有空间。 2.在职业生涯的道路上，重要的不是目前所处的位置， 而是迈出下一步的方向。