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铭牌上标有什么？其含义是什么？ “20Ω 2A”是什么意思？ 你学到了什么 滑动变阻器: 1、原理：改变接入电路中的电阻线的长度，从而改变接入电路中的电阻。 2、构造： 3、结构示意图： 4、元件符号 5、连接方法：（1）串联接入电路； （2）连接“一上一下”两个接线柱。 6、注意事项： （1）在闭合开关之前，应将滑片置于阻值最大端。 （2）不能超过滑动变阻器允许通过的最大电流 * 6.4 变阻器 变阻器 教材分析 教法学法 设计理念 教学过程 教材分析 教法学法 教学过程 设计理念 1.本节课在教材中的地位和作用 本节课《变阻器》是八年级物理下册电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验中占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习，特别是做电学实验时的必要准备。 教材分析 教法学法 教学过程 设计理念 2.教学目标 ◆ 知识与技能 ①了解变动器的结构、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。 ②通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。 ◆ 过程和方法 在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。 ◆ 情感态度与价值观 激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。 教材分析 教法学法 教学过程 设计理念 3.重点与难点 重点：滑动变阻器的构造和原理以及滑动变阻器的使用方法。 难点：滑动变阻器的使用方法。 教材分析 教法学法 教学过程 设计理念 　 根据新课程理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我采取“提出问题──实验探究──交流评价”的物理课堂教学模式. 运用探究式教学和分组实验相结合的方法。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 教法学法 教材分析 教法学法 教学过程 设计理念 层层探索 提出问题 交流评价 突破难点 实验探究 实际应用 引入课题 创设情境 结合实物 探讨课题 引入课题 1.创设情境 演示台灯：灯光由暗变亮，再由亮变暗 学生回答：所看到的现象。 提出问题：灯泡亮暗的变化是由何引起的？ 设计意图 从生活 实例入手， 激发学生强 烈的求知欲。创设良好情境，引入课题。 结论： 电流的变化而引起 提出问题：什么原因导致灯泡电流发生变 化呢？电压还是电阻？ 引入课题 1.创设情境 在图中是通过什么来改变接入电路中的电阻的？ 设计目的 引出滑动 变阻器 想想做做： 实验结论 当铅笔芯连入电路中的长度变长时,电流表示数 ，灯泡亮度 。 现象： 变小 改变连入电路中的 ，可以改变接入电路中的 ,从而可以改变电路中的 。 启示： 电阻线的长度 电流 当铅笔芯连入电路中的长度变短时,电流表示数 ，灯泡亮度 。 变大 变亮 变暗 电阻 （滑动变阻器就是跟据这样的原理制成的。） 创设情景 引入新课 2、结合实物 探讨课题 我的作用 观察滑动变阻器 滑片P 接线柱D 接线柱B 接线柱C 接线柱A 金属杆 瓷筒 支架 电阻 线圈 引导学生 讨论、总结 变阻器的 结构、工作 原理。 提出问题：电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了 那么怎样使用滑动变阻器呢？ 2.结合实物 探讨课题 由于电阻线表面涂着绝缘漆，为了滑片与电阻线紧密接触，要把接触滑片的地方的绝缘漆刮掉。 金属杆 滑片 电阻线 白瓷筒 设计意图 结构示意图 电路符号 P P 2.结合实物 探讨课题 方便讨论 变阻器的 连接方法 原理： 通过改变连入电路中的电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流． B D A P D A B C C 接入电路的接线柱AB 学生讨论：怎样使用滑动变阻器呢？ B D A P D A B C C 接入电路的接线柱CD B D A P D A B C C 1）接入电路的接线柱AC 如何增大接入电路的电阻？A、滑片向左移B、滑片向右移 B D A P D A B C C 2）接入电路的接线柱AD 如何增大接入电路的电阻？ A、滑片向左移 B、滑片向右移 B D A P D A B C C 3）接入电路的接线柱BC 如何增大接入电路的电阻？ A、滑片向左移 B、滑片向右移 4）接入电路的接线柱BD 如何增大接入电路的电阻？ A、滑片向左移 B、滑片向右移 B D A P D A B C C A B C D A B C