2009届高三历史复习思考.ppt

2009届高三历史复习的思考 唐山市教育局教研室 赵东玉 E-mail :vkdsyu@126.com 电话一、把握大纲要求，确定复习目标 2009年考纲，最大特点：无变化 反映了考试中心专家在经过去年对考查的知识结构和知识点做了较大幅度的整合、增删和修正之后，以实现今年在考试内容上与去年的平稳对接，保持稳定的考核目标与要求，保持稳定不变的考试测量与难度，保持稳定不变的导向。因此，与其说解读09年考试大纲，不如说解读08年考试大纲，解读08年高考试题。 意味着08年考纲提出的考核目标要求，三个梯度的能力要求仍是我们在当前高考复习和教学必须解决的问题。意味着08年考纲有所变动的考试范围尤其是相对变动较大的知识范围和题型示例仍是我们关注研究的重点。 意味着08年高考试题以其比较成功与成熟而成为我们测定09年高考的风向标。基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查，给人感觉题目并不难，和基础知识联系密切，比较符合高中历史的教学实际，体现新课程对旧课程的继承与发展。以运用大量的情境材料，在新情境下，经过分析、知识迁移、理解、对应基础知识内容，让考生做出准确的判断。 意味着09年高试卷呈现方式将会比较平稳，但不意味着命题者命题不会创新变化。我们通过这几年的高考发现，命题者每年都在去陈求新。命制试题的质量逐年提高，命题趋向成熟，尽管每年评价褒贬不一。但有一点现在已可以肯定，他们将会更多地考虑中学历史教学的实际，考离不开史料。 二、命题趋势和教学启示 趋势之一：关注学术观点，科学指导备考。 文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。 【教学启示】 高三复习教学中教师要注重对新学术观点的学习，进一步拓宽自己的专业知识领域。当前新的学术观点有近代化观、文明史观、全球史观。体现这些观点的专著主要有： 罗荣渠的《现代化新论--世界与中国的现代化进程》 许纪霖、陈达凯主编的《中国现代化史》 马克思的《世界文明史》 斯塔夫里阿诺夫的《全球通史》 吴于廑、齐世荣主编的《世界史》 教师要理解这些学术观点，在教学复习中对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新的观点进行分析评价 对高考命题人员的研究（指全国文综） 近两年参加文综命题的历史学科 执笔者是： 北京师范大学杨宁一教授、曹大为教授 武汉大学何德坤教授。 学科秘书暂时由杨宁一和刘芃兼任。 全国文综命题组组长仍是北京师范大学张亚男教授（地理学科）。 杨宁一教授。世界近现代史专家。其学术专长是世界近代化问题、世界资本主义体系、美国史。 曹大为教授。其研究方向是中国古代思想文化史，是岳麓版高中历史新教材主编，中国长城研究会副理事长，其学术专长是先秦史，近两年有多篇有关“明清思想文化史”的研究文章发表。 何德坤教授。其学术专长是中国古代民族史。近两年的“少数民族对中华文明的贡献”、“金迁都”试题就是出自其手。 刘芃。其观点是重视考生对历史基础知识的把握，突出对重大历史概念的考查，关注考生的历史学科能力，善于从微观的角度去发现历史的大意。 张亚男教授。根据其地理学科的特点，注重对历史空间概念的考查。 趋势之二：四种史观并存，体现多元化视角。 试题命制中以文明史观为主基调及命题着眼点，兼顾整体史范式和现代化范式，同时也没有完全抛弃或排斥传统的革命史范式。 第14题官督商办的中国民用企业、第16题陕甘宁边区的民主选举制度、第20题日本的文明开化的文化政策、第37题中国科举制度与英国文官制度，体现了尊重、理解并吸收各国优秀的文明成果的文明史观。 第13题的在华美国人士评论中国近代著作，第17题美国《时代》周刊的评论，第21题美国经济危机波及世界，注重全球视野，考察中国与世界，局部地区与世界的关联，突出考察了用整体史观来理解历史的思维。 第15题梁启超批判““科学万能说””、第19题工业社会形成与发展、第20题日本文化开化政策的影响则是现代化范式下的新颖视角考查，特别是15题对“科技是把双刃剑”理解的考核，选材之别致，堪称杰作。 革命史范式考查也很重，如18题“中国人民站起来了”的含义、第22题德国柏林墙与国家的统一、第23题20世纪50年代至80年代朝鲜半岛状况、第39题土尔扈特回归祖国等。 多种史观范式的考察将在以后的高考继续保持不变。 趋势之三：关注新课标，创新考查模式 近几年高考，体现新课程改革的题目有所增加，命题者主要是吸纳其中的新理念、新提法、新安排来进行试题创新。 教学启示 吸收新的历史课程目标观，以新的课程目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）为历史高考目标