光合作用 课件配套教案.docVIP

能量之源—光与光合作用 靖江市刘国钧中学 薛晓燕 一、教学目标 * 光合作用以及对它的认识过程 光合作用的认识过程 光合作用的过程 * 影响光合作用速率的环境因素 环境因素对光合作用速率的影响 农业生产以及温室中提高农作物产量的方法 2、能力训练点 * 通过学生构建光合作用过程图解，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。 * 通过师生互动教学，培养学生自主分析和主动探索的技能、技巧。 3、德育渗透点 通过与光合作用过程相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。 二、教学重点、难点分析： 1、教学重点光合作用的发现及研究历史光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系影响光合作用强度的环境因素2、教学难点光反应和暗反应的过程。探究影响光合作用强度的环境因素。 （1）实验前应黑暗处理的目的是什么？ （2）这个实验是对照实验吗？实验中控制的单一变量是什么？ 2、鲁宾和卡门用同位素标记法标记的是什么元素？最终证明了光合作用释放的O2来自于什么物质？ 【随堂检测】 如图为水绵结构模式，恩格尔曼进行光合作用实验时，把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用白光束对水绵细胞的不同部位(如a处)做点状投射，发现水中的好氧细菌明显聚集在叶绿体被光投射处；若将装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。此实验证明了（ ） A．氧气是由水分解来的 B．叶绿体是光合作用的场所 C．光合作用能产生淀粉 D．光合作用需以二氧化碳作原料 【教师引言】太阳的光线中有能量，绿色植物要捕获并转化太阳光中的能量，那么，绿叶中通过什么物质或结构捕获并转化光能呢？ 【学生回答】色素 【教师引导】那么这些色素究竟在哪里呢？ 叶绿体的结构 【教师引导】我们认识到，光合作用应该在一定的结构中进行，这一结构必须保持完好，色素按一定的方式存在，能量按一定的途径传递，反应按一定的顺序进行，才能合成最终的有机产物。这一结构就是叶绿体。 【学生归纳】（1）分布：主要分布在 绿色 植物的 叶肉 细胞 （2）形状：一般呈扁平的__椭球 形或___球 形 （3）结构：叶绿体表面有__双层__ 膜，内部有许多__基粒_，基粒之间充满了__基质_ （4）类囊体与色素分布： 基粒由囊状结构的_类囊体_堆叠而成，吸收光能的色素就分布在__类囊体___的薄膜上 （5）功能： 叶绿体是绿色植物进行光和作用的场所 二：光合作用的过程 【教师引导】 至此，人们对光合作用的研究似乎已经很深入了，但仍然有悬而未决的问题，是什么呢？那就是光合作用的具体过程是如何进行的，有机物是如何合成的。 通过以上的总结比较，我们不难得出这样一个认识，技术手段的进步能够促进科学的发展，而发展了的科学理论又能进一步指导技术手段的更新，两者相互促进。同样，科学的各门学科之间也是相辅相成的，互相促进，共同发展。 光合作用的过程是十分复杂的，根据是否需要光能，将这些化学反应概括地分为光反应和暗反应两个阶段。 光合作用概念： 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水等无机物合成存储能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 【学生活动】 A.请某些小组派代表展示学习所得，介绍光反应和暗反应的过程。 B.请某些小组派代表阐述光反应和暗反应的联系。 2、根据是否需要光能可以概括地分为两个阶段： 项目 光反应 暗反应 区别 条件 光、色素、酶 不需要色素和 光 ，需要多种酶 场所 类囊体薄膜 叶绿体基质 物质变化 (1) 水的光解 (2)ATP的形成 (1) CO2固定 (2) C3的还原 能量变化 光能ATP中的活泼的化学能ATP中的活泼的化学能 【学生活动】 分析下列情况：①如果光照强度减弱，②如果CO2的摄入量减少，③如果光照过强、温度过高导致植物气孔关闭，④如果植物体内H2O的供应量减少，（其他条件不变的情况下），短时间内下表中各物质的量将如何变化？（↑表示增加，↓表示减少） 条件 [H] ATP ADP C5 C3 ①光强↓ ↓ ↓ ↑ ↓ ↑ ②CO2↓ ↑ ↑ ↓ ↑ ↓ ③气孔关闭 ↑ ↑ ↓