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1.2重力.-杭州第十四中学
第二节 重力
教学目标
一、知识目标
....会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心二、能力目标
1.培养学生科学的语言表达能力。
2.让学生自己动手,找不规则薄板的重心,培养学生的动手能力。
3.知道等效代替是物理学中常用的一种方法。
三、德育目标
通过学生的动脑动手观察,培养学生观察事物、分析问题的能力。
重点
....解决办法:在实验的基础上理解重力、重心及与之相关的知识。
教法建议:
一、有关重力大小讲解的教法建议
在介绍重力时,除了明确指出:物体受到的重力的大小跟物体的质量成正比,教学中还需要补充实验测量重力的方法,重力的大小可以用测力计测得,可以向学生们展示几种测力计,如弹簧测力计、牵引测力计、压力测力计等等。另外让学生区分重力、重量的概念。
二、有关重力方向讲解的教法建议
介绍重力方向时要明确重垂线的方向为竖直方向(不是垂直方向),重力的方向为竖直向下,与水平面相互垂直的方向为竖直方向(静止的水面为水平方向),同时也要注意:不能把重力的方向说成指向地心的方向。
关于重心和质心的区分的有关内容教师可以参考扩展资料中的《重心和质心》。
三、有关重心位置讲解的教法建议
在讲解如何确定物体重心的位置时,可以讲解悬挂法测量均匀薄板的重心。同时让学生讨论理解。对于重心位置的确定,教师可以让学生分析身边的物体的重心的确定,如课本的重心的确定,沙漏的重心确定,另外也可以通过数学方法来计算物体的重心,如折尺的重心的确定。
有些教师在讲解该部分内容的时候,往往将物体的平衡内容(教材在第四章中进行了介绍)也对学生说明,也就是重心的稳度问题,建议在讲解时要注意让学生理解研究的方法,在图片资料中我们为大家提供了双圆锥(圆锥上滚)的图片,老师可以参考使用。
教学方法:
教学用具:(悬挂式、台式两种)铁块及外表相近的铝块(均用相同颜色油漆涂饰外表)、投影仪、投影片、CAI课件。
课时安排:1课时
教学过程
一、导入新课
这里有两个物体,请同学来描述一下它们有什么不一样,最显著的不同是什么?
用手掂一掂,或弹簧秤称量一下,发现它们不一样重。这里的“重”是我们的感受,或是测量的结果,这说明这两个物体受到的重力不同。
二、新课教学
(一)重力的产生
这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力,也叫重量。地面附近的一切物体都受到地球的吸引,所以一切物体在地面附近都受到重力。不管大小、状态、地上空中、不管受不受其它力的作用。
强调:①地球上的物体都受到重力的作用,不管质量大还是小,也不论有无生命,只要在地球的引力范围之内,凡由物质组成的物体皆受到重力作用;
②重力是由于地球的吸引而产生的,但重力的大小不等于地球对物体的吸引力,重力一般小于地球对物体的吸引力;
③重力的施力物体是地球;
④重力是非接触力;
⑤与物体的运动状态、是否还受其它力作用无关,如抛向空中的物体与静止时所受重力是不变的;但与物体的质量和在不同的星球有关,如月球表面上g =1.6N/kg。
【例题1】——关于重力的施力物体
在空中下落的石块,除受到重力作用外,还受到一个向下的动力作用,使它下落越来越快,这说法对吗?
解析:石块由于地球吸引而受到重力作用,重力就是使石块下落加快的动力,其施力体是地球。说还受到一个向下的动力是不对的。
点拨:物体受到一个力的作用,必能找到施力体,否则该力是虚构不存在的。
(二)重力的方向和大小
1.重力的方向
观察:悬挂在细绳下的物体静止时,悬线是竖直的;由静止释放的物体(粉笔头)沿竖直方向下落。
分析: 悬挂在细线下面的物体静止时,受重力和悬线的拉力作用,由二力平衡条件可知,重力的方向与拉力的方向在同一直线上且方向相反,所以重力的方向为沿竖直方向向下。
静止释放的物体(不计空气阻力)只受到重力作用,所以物体沿力的方向加速运动,即由物体的运动方向反过来也说明了重力的方向是竖直向下的。
如果有同学问“纸片飘飘落到地上,并不是竖直下落的,怎样解释?”答:飘忽不定是因为空气阻力的作用,如果没有空气阻力,纸片也是竖直落下的。以后我们还会做这个实验的。
指出几点:
①竖直方向也叫重锤线方向,也就是指与当地的水平面垂直向下,因此,不宜把竖直方向说成“垂直”方向;
②重力的方向与物体所处的位置有关。“向下”是相对于地面上的观察者来说的,对于地球另一端的观察者,其“上”、“下”指向刚好与我们相反。
2.重力的大小
如何知道物体的重力大小?
(1)学生回答:①用天平测出物体的质量,再根据G = mg 计算得出;②用弹簧秤测量。由二力平衡条件可知:物体静止时对弹簧秤的拉力大小等于物体的重力,由弹簧秤的示数读出拉力的大小,也就知道物体重力的大小。
(2)重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理:二力平衡);
实验:重力的大小跟物体的质量成正比粗略计算时g可取10牛/千克。。
①g
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