初中《思想品德》新课程教学设计和案例分析 - 海宁教.docVIP

浙江省农村中（小）学教师素质提升工程 初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析复习资料参考答案 一、基本概念题： 1、思想品德课教学设计2、思想政治品德课性质3、思想品德形成和发展规律、思想品德课基本教学策略、思想品德课基本教学环节、启发教学原则、 8、《思想品德》总目标、思想品德课基础性目标、思想品德课、教学目标的整体性、教学目标可操作性、 14、教学的主导作用与主体性、 16、思想品德课程资源 二、简答题： 1、在中学教育中，思想政治品德课教学与学校德育工作的关系？ 2、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计？3、思想品德课与《历史与社会》他课区别？4、为什么说思想品德形成和发展规律决定了思想品德课的教学规律？ 5、思想品德课教学成功的基础是什么？、、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么？、如何提高讨论课的效率？、简述在课堂教学中组织课堂辩论的作用？、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径？在思想品德课程资源开发利用中应如何思想品德课教学设计课程资源开发利用的 1、在思想品德课教学设计中，“课程标准”决定一切。 2、、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。、思想品德课中采用的教学方法越多，教学就越具有实效性。、在探究性教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。、新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动，所以就应抛开教科书设计教学。 四、观点论述题： 1、思想品德课是初中德育工作的主要途径。 2、“学生实际”是思想品德课教学设计的客观依据。3、 4、有活力的思想品德课一定是给学生创设思维机会的课。、“思想性”是思想品德课的“灵魂”。、思想品德课教学要“以学生的视角来关注社会生活”。 案例： （师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛。（问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。 （师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后， （问）为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏……。 （讲）我们把心不齐、组织不好、配合也不好……的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！ …… 试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？ 答：此案例体现了兴趣体验——能动思维——认知达成的设计思路。 利：发挥学生在教学活动中的积极作用；问题设置指向性明确，能够有效的达成教学目标；学生能够在玩的过程中进行相互交流、沟通、增强了情感体验等。 弊：活动费时冗长，也未能培养出学生在这一活动中创新思维，即：学生在这一环节中思考不足，能动思维发挥不佳。（仅供参考） 案例： （师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕示全班学生看），游戏结束时上课铃声已约过一分钟。 （师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。 （连续问全班学生）继续玩好否？整个上午就玩下去好否？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好否？ （若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？……（学生发言）……。 （讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”更多些。 （问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑”？……（学生发言）……。 （问）这些看似无碍的现象有何害处？……（学生发言）……。 （问）怎么办？……（学生发言）……。 （板书）……（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条）……。 （边讲边书）……（把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条）1、避开诱因法；2、3、4、 （小结）……。 分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了思想品德课教学设计的哪些原则？ 答：采用谈话法来展开教学。体现了从学生生活实际出发的原则、启发教学的原则和正面引导的原则。 案例： 在学习《做情绪的主人》时，教师设计了这样一个活动： 要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画起好题目、编一个故事，故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。 分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？ 答：合理。因为：①激发了学生的兴趣；②明确了教学目标，牢牢把握住教学方向；③关注学生生活世界，密切联系学生生活实际，达到认知与行为的统一。（仅供参考） 案例： 【辩论】中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利？ 学生分成正方、反方两组，在教师主持下，就辩题展开激烈辩论，教师适当总结。辩论过程（略） 【展示】社会调查小组同学展示社会调查成果，揭示沉迷电子游戏与违法犯罪之间的内在联系，并以DV展示调查过程。 【播放】中央电视台焦点访谈《