新课标理念下科学探究.pptVIP

二、科学探究的过程和要求 三、进行科学探究的教学策略 提问要明确以下几点： 2．选择有结构的材料 所谓“有结构的材料”是教师经过精心设计、选择的典型教学材料的组合。 3．建立良好的学习氛围 四、探究式教学与传统式教学模式的教学对比 * * 新课标理念下的科学探究 凯里市教育局教研室 杨 林 课程基本理念: 1．注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 2. 从生活走向物理,从物理走向社会 3．注重科学探究，提倡学习方式多样化 4．注意学科渗透，关心科技发展 5．构建新的评价体系 一、科学探究的涵义 二、科学探究的过程和要求 三、进行科学探究的教学策略 四、探究式教学与传统式教学模式的教学对比 五、科学探究式教学的类型 六、物理学研究方法 七、科学探究应注意的几个问题 一、科学探究的涵义 科学探究原是指科学家们研究自然界的科学规律时所进行的科学活动。 科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方法和学习过程。 科学探究的目标是：让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法。 探究教学——“是指学生用以获助知识，领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。” 摘自美国《国家科学教育标准》 1.提出问题 李政道 ：“对于科研工作者来说， 最重要的是自己会不会提出问题。” 海森堡 ：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。” 哈佛大学 ：“教育的真正目的是让人不断提出问题和思考问题。” 以色列的家长 ： 今天你向老师提出问题了吗？ 中国的家长 ： 今天老师布置的作业完成了吗？ 新课标要求的课堂教学应该是什么模式? 是“以问题为中心”的课堂教学模式 将问题作为学科知识建构的载体，将问题作为发展学科能力的载体，以整体设计的问题链有机地串联整个教学过程，恰当地贯穿于每个教学环节，以教师的问题诱发学生产生疑问，进而提出问题，或者教师设计情境启发学生发现问题，通过师生互动、学生独立思考、讨论等方式解决问题，而在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力，并实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的有机融合，促进学生全人格的健康发展。 2.猜想与假设 3.制定计划和设计实验 4.进行实验和收集证据 5.分析和论证 6.评估 7.交流与合作 1．创设激发好奇心的问题情境 (一)要使学生置身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣； (二)要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。 丁肇中教授 ：对于科学研究“最重要的是要有好奇心，对自己做的事情要感兴趣，要为之而勤奋与不懈地工作。” (1)课堂提问要在内容上准确、具体。 (2)课堂提问设计要由浅入深，由表及里，由简到繁，逐步提高，走向纵深。 (3)提问要富有情趣，意味和吸引力，以引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新知识的能力。 (1)选择的材料应源于生活 (2)选择的材料能简则简 (3)选择的材料应易于学生操作 (4)选择的材料要避免对课堂教学产生负面影响 (1)成立学生讨论小组，师生之间、生生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论。 (2)教学反馈要面向全体，抛弃教师自问自答，减少教师问，学生答的做法。 (3)每一项教学活动都安排学生参与，每一个问题都和学生努力共同解决。 (4)课堂教学可取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来回答教师问题，或向教师、同学提出问题 我们以串联分压及应用为例 1、传统教学模式 流 程 内 容 串联电路 分压原理 例 题 巩固练习 生产或生活中的 应用 师: 生： U1/U2=R1/R2 有6V电源，如何使3.8V的小灯泡正常发光？ 电位器、调光灯 课内外作业 R1 R2 我们以串联分压及应用为例 1、传统式课堂教学模式 流 程 内 容 我们以串联分压及应用为例 2、探究式课堂教学模式 流 程 内 容 创