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高职院校中外合作办学模式研究 —— 以盐城高等师范学校为例 严 立 摘 要：中外合作办学被视为高等教育国际化的重要手段之一，目前已成为我国教育事业的重要组成部分，越来越多的高职院校也加入了合作办学的行列，合作形式多种多样，盐高师通过独特的模式合作取得了很大成绩，但要保持良性循环必须坚持“以我为主、为我所用”的原则，不断提高合作层次，并且要完善中外合作办学质量监控体系，严格教学管理，还要融通中外师资，提升教师素质。 关键词：中外合作 办学模式 盐高师模式 理性思考 随着经济全球化的到来，高等教育国际间合作的程度也日益加深，跨国高等教育((Transnational Higher Education)的兴起正是体现了教育资源在全球范围的重新配置和教育投资方式的多元化，我国兴起的中外合作办学(SFCRS)被视为高等教育国际化的重要手段之一。与国外合作办学，不仅能够引进国外优质教育资源，加速教育体制的改革，而且能吸纳国外先进的教育与教学管理经验、方法，以实现教育与国际的接轨，随着教育国际化的不断深入,中外合作办学已成为我国教育事业的重要组成部分越来越多的高职院校也加入了合作办学的行列2003年3月颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》，条例中特别指出：外国教育机构同中国教育机构(简称“中外合作办学者”)在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构，简称“中外合作办学机构”，中外双方都必须以一定的方式参与合作，从中各自承担一定的责任和义务，合作方式是多种多样的，因而，合作办学的模式多种多样。 1.1按照合作办学机构运作情况可分为独立机构办学与非独立机构办学两种模式。 1.1.1独立机构办学是指中方的某个学校或院系，通过中外合作办学，自身的性质起了变化，原有的运作模式和名称不复存在，取而代之的是中外合作办学的新机构，具有独立法人资格，它不隶属于任何单位，在课程设置、教师聘用、招生和财务等方面自主运作。这种模式是理想化的中外合作办学模式，也是我们所说的真正意义上的中外合作办学。它要求有大量的资金投入，以及完善的配套设施，运作周期短，投入产出的回报率高。因此，在我国这种模式还不多见。当前，主要以非学历教育的培训机构居多。 1.1.2非独立机构办学指中方教育机构以其中一个系或者一个专业进行合作，没有独立法人的合作办学机构，它一般是隶属于某一学校，是该校的二级机构，非独立机构办学资金投入少，主要是借助主体学校的资源，同时，也作为主体学校的一个国际交流的窗口，便于主体学校培养更多的合作办学的资源，找到更适合主体学校引进优质资源的模式。非独立机构办学可分为校校合作和校企合作两种。校校合作可以是一对一合作或一对多合作，一般的中外合作办学机构都采用一对一的合作模式，即中国的一所教育机构与国外相应的一所教育机构，在某些专业或课程方面进行合作，选择的是对方的强项专业，或者中方相对薄弱的专业，引进国外的优质资源合作办学，一对一的合作项目便于双方更加深入、全面地相互了解，建立长久、稳固的关系。一对多合作是合作办学机构采用的是和多方合作的模式，这样可以把各校的优质教育资源整合起来，可扩大中方利用国外教育资源的范围。不仅在引进外方教师、课程内容、教学体系方面有较大的选择空间，而且扩大了中外合作办学机构毕业学生赴外方留学的选择机会。校企合作企业可以投入资金，获得一定收益，但不能参与教育教学管理。企业注入资金，既能减轻合作方正启动资金方面的压力，又可以提高办学的硬件水平，也容易和国外的教学条件接轨，还有可能提供良好的实习教学场地、兼职教师、毕业生就业渠道，实现互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享”的模式，学生获得双方学校规定的学分，即可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书。由于嫁接式模式保留了双方各自的教学模式，学生在中方院校可根据自身的实际情况选择出国或完全在国内完成学业，从而为学生的自由选择增加了一条出路，同时该模式相对学生高中毕业直接去国外学习而言，可节省很多费用。因此该模式也受到了学生和家长的欢迎． 1.23松散式：松散式是指通过聘请国外教师来中国讲学，或者中国教师去国外进修，学习国外先进的教学管理经验，或者由学生去国外短期学习和实习等方式实现与国际教育的接轨。该合作办学模式形式多样、灵活，对于合作的双方没有较严格的时间和课程上的限制，可以通过不同渠道吸取国外办学的先进经验，利用国际教育资源，提高我们的办学水平和办学质量，培养适应国内外市场需要的复合型人才。在某种意义上说，这种模式对我国高等教育的教学改革更具有普遍意义和可操作性，因而受到了各级政府部门及高校的重视和欢迎。 此外，还可以分为单校园与双校园模式、全日制与非全日制模式、学历教育与非学历教育模式，学历教育中还可以分为单文凭与双文凭模式、计划内招生与计划外招生等。各