5“主题阅读”专题培训之三-一读解千愁-陆恕.pptVIP

“批注式阅读”的方式 从“批注式阅读”的内容分类，有下列方式： 画记式：用各种符号将重难点、疑点画出来 注释式：注上拼音，解释含义。 归纳式：总结、概括、归纳、浓缩内容。 探究式：内涵的挖掘，探究、提炼、深化、升华 联想式：由此及比联系自己的，社会的人或事。 质疑式：提出疑点或问题，表达不同观点。 感想式：读后的体会、心得、感想、收获等。 主题阅读课题组 网址： “批注式阅读”训练流程 1、先示范。用不同的符号，勾、画、圈、点让学生“依葫芦 画瓢”。 2、后模仿。让学生在合作学习中，半独立学习勾、画、圈、 点。 3、再创造。放手让学生独立自主勾、画、圈、点。 主题阅读课题组 网址： 一次性训练的具体步骤 第一步：先用单横线或波纹线画出相关的句 群（片断）或段落。 第二步：再用圆圈画出句群（片断）或段落 中的关键词。 第三步：批上自己对关键词的理解和感悟。 一年级学生可以只画不批；二年级 可以跟着老师批。 主题阅读课题组 网址： 主题阅读课题组 网址： 例： “批注式阅读”的训练过程 不怕流血 不怕痛苦 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时 没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝 衣服破难不堪，到处都是血迹。 坚忍不拔 决不放弃 极度疲劳 拼尽全力 主题阅读课题组 网址： 谢谢聆听 主题阅读网址： 2011年7月 一读解千愁 ——“主题阅读”专题培训之三 主题阅读课题组 陆 恕 主题阅读网址： 内容提要 一、对读的再认识：历史悠久，简单神奇。 二、提高读的质量：读出情来，读出味来。 三、创新读的方法：创新读法，提高效益。 1、“以读代讲”和“以读带讲”。 ①改变原文对比读。 ②提示关键承接读。 ③逻辑提问引导读。 ④根据结构分合读。 ⑤以讲引渡启发读。 ⑥读后点评，画龙点睛。 2、“批注式”阅读。 主题阅读课题组 网址： 对读的再认识 读：历史悠久，简单易行，效果神奇。 书读百遍，其义自见。 ——苏东坡 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 旧书不厌百回读，细读深思子自知。——苏东坡 课文读懂了，思想教育就跑不了。——张田若 语文能力不是学生做题做出来的，也不是老师讲出 来的，而是学生读书读出来的。——于永正 一个人的阅读史，就是他的精神生命成史。——刘宪华 一个人阅读的广度、深度和高度，决定了他人生的 广度、深度和高度。 ——陆 恕 主题阅读课题组 网址： 对读的再认识 语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第 二是读，第三还是读。 ——张田若 十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不 过关，岂非咄咄怪事！……少数语文较好的学生，你问他的经 验，异口同声说是得益于看课外书。 ——吕叔相 语文的“双基”，概括起来就是：字词句篇点（标点）；读说听 写书（书法）。读，能解决其中90%的问题。 ——陆 恕 阅读教学要“读（独）占鳌头”。 少做题，多读书，好读书，读整本的书。 ——新课标 问题：如何提高学生的阅读兴趣，让他们喜欢读？ 主题阅读课题组 网址： 对朗读的再认识 朗读是艺术的再创造；表情朗读是培养语感最有效的途径。 朗读是将无声的文字转化为有声的语言；将无形的情感转化为有形的表情，通过朗读融入作品,产生共鸣，人入其文，心入其文，情入其文。进入作品的意境——见其人，观其形，看其色，闻其声，悟其理，体其情，察其变，会其神。与文本心灵对话，以形象感染人，以感情打动人，使之受到美的熏陶，情的激励，引导学生在形象的再创造中享受朗读，在潜移默化中，净化心灵，升华感情，提高人文素养。 读既是理解课文的必由之路；也是检察是否理解文章的有效手段。 主题阅读课题组 网址： 对朗读的再认识 朗读是艺术的再创造；表情朗读是培养语感最有效的途径。 朗读的心理过程： 朗读是通过视觉接受文字信息，传到中枢神经感受 其意，再经大脑转化为口头语言表达出来的过程。 因此，朗读是一个“感知——理解——表达”的思维 过程；是一个“吸收——转化——输出”