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谈研究生培养的学术生态 浙江大学 杨卫 引言 研究生培养的四要素 学术架构Infrastructure 学术资源 Resources 学术规范 Standard 学术生态 Ecology 学术生态的四要素 创新生态Innovation 和谐生态 Harmony 诚信生态Integrity 开放生态 Openness 创新生态 本质特征 渐进过程 积极心态 容忍失败 本质特征 研究生教育是  教育链的高端  学术研究的园地  社会服务的载体  创新文明的源泉 引领人类发展的创新文明 渐进过程  前创新阶段－ 进入学术前沿：暑期学校、访学、精品课程、信息平台 掌握研究方法：分析建模、实验、计算  孕育创新阶段－ 形成创新意识：原始创新、步进创新、借鉴创新 形成激励环境：创新团队、创新网站、创新基地  创新中阶段－ 处于高激发态：激烈讨论 进入专注思维：静思、开窍、天马行空、豁然开朗  后创新阶段－ 演绎推广交流：逻辑推理、跨学科交流，成果伸张 总结凝聚升华：清晰表达、知识产权 积极心态 Positive Thinking 三种学生 宣传误区－给权威挑错 案例－Thouless, Zhao Yu 容忍失败 失败是创新之母  Ravichandron-从资格考试失败到 GALCIT主任 浙大管理学院－过度严厉的导师与心理 受挫的学生 XX －从压力下虚造数据到恢复创新 和谐生态 协同创新 导师十诫 管理原则 和谐指数 协同创新  创新的引路人 －导师  创新的传承人 －研究生  创新的环境 －大学 结合－－协同式创新 杨卫，研究生教育的协同式创新，学位与研究生教育，2006 9 导师 环境 创新方向的指引者 创新资源的调度者 创新能力的塑造者 创新制度的设计者 创新文明的培育者 创新文明的维护者 研究生 创新点的突击者 －实践性 创新目标的协作者－团队性 创新文明的传承者－继承性 导师十诫 诫： 光当老板、尽做监工 漠不关心、呵护过紧 批评不停、处事不公 用心不专、治学不实 逐末忘本、快速扩张 管理原则 原则一：避免研究生教育三要素中任何一方权益过强 研究生权益过强→无约束、无引导→多数研究生水准下降 导师权益过强 → 导师异化为 “老板”→ 手工作坊式的师徒 关系→部分研究生无法发挥创新才智 ，师从较弱导师的研究 生无法借鉴群体智慧 管理机构权益过强 → 对自由探索的研究生和导师的压力 → 抑制自由探索上的创造性；繁琐的管理抑制创新个性。 原则二：不能形成任何一方权利被抑制 研究生权利被抑制→研究生失去创新主动性 ，变成沉默而 缺乏作为的群体 ，失去创新的火花。 导师权利被抑制 → 研究生教育创新失去了学术指导的基础。 管理机构权利被抑制→大规模研究生教育下→管理过弱导 致研