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《地震中的父与子.》.doc
教有意 学有情
——《地震中的父与子》教学设计与思考
[教学设计]
教材版本
新课标人教版五年级上册
教材简介
1989年美国洛杉机发生大地震,一所小学不幸倒塌了,匆匆赶来的家长悲痛欲绝,在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着,坚信儿子在等待他去解救,因为他对儿子曾经承诺:无论发生什么,我永远和你在一起。因此,他不顾众人的劝解与阻拦,日以继夜挖了38小时,直至救出他的儿子和其他14位小朋友。
课文情节复杂,找准阅读的突破口,以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线,从父亲不断挖掘这个震撼人心的画面入手,辐射开去,引导学生细细品读。在研读中感受亲情可贵,感悟做人之道,提升感悟能力。
教学流程
一、情境创设,激情导入:
1、播放地震录象,让学生的心灵受到震撼。
师旁白:这是1989年发生在美国洛杉矶的一场毁灭性的大地震。在不到4分钟的时间内,在短短不到4分钟的时间内,无数高楼化为废墟。30多万人受到不同程度的伤害。在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。他眼前,那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。在这突如其来的灾难面前,父与子又演绎了一个怎样的动人故事呢?
2、出题:
二、初读课文,整体感知:
(一)学生轻声读课文 血迹
(1)轻声读词语,哪些字音你想提醒大家注意呢?
(2)回想一下刚才的录像,你觉得哪几个词你从录像中就理解了?你读着这个词,眼前出现了什么画面?带着你的感觉再读读这个词。
(3)学生一起带着理解齐读词语。
(4)小结:理解词句我们可以借助文本、借助字典,还可以借助画面。
2、媒体出示:
课文主要讲了 (时间)在 (事故)中, (谁)不顾自己的生死,克服重重困难救出的故事)媒体出示:这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹36个小时啊!一天只有24个小时,36个小时就是……
常人会在这36个小时里做什么呢?然而这位父亲却在……整整两天一夜啊!这位父亲不吃不喝、不休不眠,不停地挖,这是何等的坚韧啊!
因为父亲心中只有一个念头……
媒体出示:
“儿子在等着我!”
生接读。
师引读:他挖了8小时……
生接读。(4)是什么使他满脸灰尘,双眼布满血丝?
他衣服破烂不堪,到处都是血迹让你联想到了……
让我们再来认识这位疲惫不堪、但又无比坚强的父亲吧!
生齐读。
2、探询人们不来劝阻父亲的原因。
(1)此时却没人再来阻挡他,这是为什么呢?请你在课文5——9节中找找答案。
媒体出示:
就在他挖掘的时侯,不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟,他们痛哭并大喊:“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后,便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。
消防队长挡住他:“太危险了,随时可能发生大爆(bào)炸,请你离开。”这位父亲问:“你是不是来帮助我?”
警察走过来:“你很难过,我很理解,可这样做,对你自己,对他人都有危险,马上回家吧。”
人们都摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了。
(2)为什么人们判断他精神失常了?
无论人们怎么说,怎么劝,怎么做,父亲反反复复地说
媒体刷红:
“谁愿意来帮助我?”
“你是不是来帮助我?”
“你是不是来帮助我?”
师生配合读(师念劝慰的话和叙述部分,学生念父亲的话)
从父亲的回答中你读明白了什么?(指名2——3名)
(3)其他孩子的父母难道就不爱自己的孩子吗?请你再读读,找找依据。
学生谈理解。
他们为什么又都绝望地离开了?
人们都认为没有希望了,所以上前去劝父亲。谁愿意去劝劝这个可怜的父亲?
然而这位父亲双眼……
生接读。 直直的眼神是怎样的?
这是呆滞的眼神,这是木讷的眼神,只有精神失常的人才有这样的眼神啊。父亲企求别人帮助他,充满希望地用心在呐喊……
指名读。
此时他内心只有一个念头……
生接读。(4)然而没人理解他,他便继续挖。同学们,他这样挖有危险吗?你从哪里看出来的? 指名读消防队长的话。
父亲只是问……
指名读。(指名2——3名)
他宁可牺牲自己也要救出自己的孩子,这是一种怎样的力量?板书:爱 (红色)
(5)还有谁也曾劝过父亲?怎么劝的? 同学们,在平时警察是正义的化身,能帮人们排除万难,就连警察都劝他不要挖了,这意味着……
就连警察都失去了信心,可父亲仍然问学生齐读。
因为父亲此时心中只有一个念头……
学生接读。
于是,他挖了……
媒体出示:
他挖了8小时,12小时,24小时,36
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