中学语文教师反思能力和反思习惯的策略.docVIP

中学语文教师反思能力和反思习惯的策略 政和县石屯中学 黄丽洁 在这几年实施新课程的过程中，感触最深的就是我们的语文教师必须要结合自己的实际情况理性地对待课程改革，理性地看待机进行改革与继承传统之间的关系，不能一些语文教育理论工作者一提什么就不加思考地“盲目跟风”，比如，新课程改革大力提倡组织学生开展合作学习，就不管语文学科的性质、无论什么教学内容，不论什么课都必须要有分小组讨论这样一个环节，好像不这样上课就不是实施新课程。在实施新课程的过程中，很多课一味追求所谓的创新，离注重训练扎实的课、讲求效率充实的课、重视生成丰实的课、追求常态平实的课、有待完善真实的课越来越远。 一、培养中学语文教师反思能力和反思习惯的必要性 著名教育家叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思，在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积；能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。” 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：“成长 = 经验 + 反思”。波斯纳指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。 美国实用主义教育家杜威，在其著作《How we think》中指出：反思是人们“对于任何信念或假