建构主义学习观与档案袋评价.docVIP

《课程.教材.教法》第24卷第10期 建构主义“字习观”与“档案袋评价” 钟启泉 (华东师范大学课程与教学研究所，上海200062) 摘要:建构主义学习观强调知识是学习者基于个体体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。因此，学习者是“活动式探究者”“意义和知识的建构者”。而“档案袋评价”正是把握“每一个学习者的学习执迹”和推动“学习网络”的有效手段。 关键词:建构主义;学习观;教育评价;档案袋评价 一、建构主义“学习观”的特质 美国自20世纪80年代以来广泛推行“档案袋评价(Portfolioassessment)，这是一种旨在把握每一个儿童学习的评价。这里所谓的“档案袋”是指针对某生从事的学习活动，旨在用于其 评价、信息与表彰以及回顾学习过程而收集的“收集物”—作品与工作案例。这样，“档案袋评价”大体有双重涵义与作用。 一是归纳学习者的学习、表现与交流及学习者自己编辑制作的作品;二是对于学习者与教师来说是进行多元评价的素材。“档案袋评价”之所以应运而生，大体出于两个原由。一是对于20世纪70年代美国“回归基础”运动中过分的“标准测验”学力竞争的一种反思，作为替代性评价的一种摸索; 二是寻求儿童“理想学习”和“真实学习”，以替代扭曲了的应试教育的一种尝试。后一个原由是更深层的，牵涉到学习观的转换以及由此而来的教育评价观的转换。所谓“学习”，一般定义为“基于经验的行动变化，