校长的执行力.docVIP

校长的执行力，决定学校生存和发展 一、确立正确的理念，是学校生存和发展的灵魂。 执行力，就是指把理念、思路、战略、决策、规划和部署付诸实践的能力。一所学校能够健康持续的发展，很大程度上取决于校长的执行力，真可谓“校长的执行力，决定着学校教育管理的成败。”在以教学工作为中心，教师的教研能力为先导的学校各项工作中，要保证学校对上级的精神的正确理解认识，还要保证自己的学校办学理念，管理思想能够顺利实施，校长的执行力尤为重要。2004秋以后，我们在教师确立了四种执行理念：一是“校园是我家，发展靠大家”、“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁理念。二是向高中（尤其是省市重点高中）输送优秀生源，同时也扎实完成义务教育，为社会输送合格的劳动者的人才理念。三是要求教师服从大局，愉快工作，“接受任务不讲条件、完成任务追求质量”的落实理念。四是“强化教研、提高教师业务素质”的可持续发展理念。 四种理念确立之后，在广大教师中掀起了波澜，经过一段时间的执行，四种理念在教师心中深深扎根，后化作为每位教师的自觉行动，使学校师生精神面貌发生了根本的变化，四年来学校走上了稳定、健康、持续发展的轨道。首先是主人翁理念的执行，赢得全校师生主人翁意识的增强，凝聚力、团结战斗意识的增强。其次是人才理念的执行，纠正了应试教育中死教书、教死书，题海战术，加班加点的弊病。实施素质教育、因材施教、正确的人才观、和谐校园、和谐课堂理念，逐渐成为时尚。再次是落实理念的实施，换来了教师教学工作的高效，务实的工作态度和敬业精神。第四是发展理念的落实，使老师在教学工作中有了危机感，一种比教研、比业务、比素质的“三比”风气在教师中蔚然成风。 二、制定目标，明确方向是学校发展的动力。 目标的制定，是学校发展的方向。执行目标就是实现既定目标的能力。2004年秋以后，我们再次提出学校三年发展的目标，就是“一年有起色，二年上台阶，三年大转变”的三年规划，使校长和教师有了明确的奋斗方向。为了实现三年规划，在教学教研方面，我们着重开展了各种形式的业务培训，使教师的业务素质得到提升。开展师德师风建设，使教师敬业爱生的风气得以传承。保障三年规划的落实，我们制定各项规章制度，使得三年规划的实现有法可依，有章有循。三年中，我们把教学教研的执行力贯彻到学校工作的各个环节，带来了三年工作的巨大变化。一是教师的业务素质明显改观，教师敬业爱生的师德师范逐步形成；二是学生的行为习惯，学习习惯逐步规范向上。三是教师的法律意识，工作纪律意识增强，形成一股好的风气。 三、规范工作程序，细化工作环节是学校教学教研工作的重点。 目标确定之后，我们就用规范的程序，细化的环节来保证它，用制度支持它。 我们在教学方面的工作程序是校长——主管教学副校长——教导主任——年级蹲点领导——备课组长——任课教师的一条线管理办法。实行层层管理，一级对一级负责的办法，重点是备课组和教师的执行思路。做到各负其责，教学工作不拖拉，不敷衍。我们细微的工作方法带来教学管理规范有序。 在教研工作方面，我们也实行一条线管理，就是主管教学副校长——教导主任——教研组长——教师。加强教研活动的组织领导，程序、环节是关键，重点还在教研组长和教师。 在一个时期以来，不少学校和教师，误认为教研活动（尤其是在校本教研）是走过场，流形式，对教师业务素质的提升不能起到多大的作用。对于这种错误的声音，我们的回答是狠抓校本教研，是提升教师业务素质的最简捷的途径所在。教研活动不能不搞，并且要管理到位，层层负责、落实到位。 四、执行督查督办，是学校工作的关键。 执行力建设是一个系统工程，是学校工作的关键，工作中的督查督办是其中的重要组成部分。再好的理念、目标和工作程序也是靠人来实现的，这就需要我们严格检查，督办工作的落实，用规范的规章制度制约每个管理者和教师的工作行为，使学校教学教研工作程序化、制度化、规范化、经常化。 襄樊市第十五中学? 张波 进入21世纪后，执行力对一个组织的发展起着越来越重要的作用，它将是构成单位竞争力的重要组成部分，从而成为决定整个工作成败的一个重要因素。就学校而言，如果没有执行力，无论战略规划多么宏伟或者组织结构多么科学合理，都无法发挥其本身的威力。执行力是使学校达成计划和目标的必然途径，因而也是学校管理的一项重要任务。 管理培训专家余世维在他的《赢在执行》一书中讲到，执行是目标与结果之间容易缺失的一环，是组织能否实现预定目标的决定性因素。在学校日常管理工作中，不少时候是目标有了，即校长布置了，也强调了，可还是有不少工作不尽如人意，甚至有的工作长时间，即没有结果。这就表明，执行者的执行力不够。这里可能有方方面面的原因，但在实际的管理工作中，如果我们做每一件事，尤其是做一件比较复杂的事时，能做到计划好、部署好、督办好、总结好，则执行力会大大提高，实际效果也大不一样