班级管理与班主任自我发展.doc

班级管理与班主任自我发展 北京教育学院 张红 当前很多老师忽视班级管理的策略。 态度有问题的老师不多，但是能力有问题的老师大有人在。 老师太辛苦，太像保姆 盯观跟似的管理 老师为什么不燃烧自己有照亮自己专业发展的天空。 案例所反映出的问题： 我的女儿：符合大众哲学。更感性也更真实： 案例分为三类问题： 1、班级管理：管人、理事 常规管理：谁管人：真正的管人是制度管人， 制度是怎么制定出来的？ 制度的建立与执行： 文化建设：班会建立文化。（班会功能：精神的调剂、精神的调节） 活动可以无主题，让孩子放松 1你发现了什么问题，在问题刚开始的时候，消失在萌芽状态。 例如学生的相处。 2学校的主题。 3来源于自己的班级建设的目标： 2、不同类型的学生的教育问题：教育做得细，管理问题就会少， 例如：孩子不喜欢穿校服，中学天天穿校服，中学班主任经常问校服和头发问题跟孩子们较劲。 第一：有个性的孩子越来越多了，学生自私多吗？ 老师混淆了心理学概念和品德问题，“自我”是很正常的。 中秋节：每逢佳节倍思亲，植树节， 我们小时候基本上是哄大的，骗大的。 有个性的孩子越来越多，但对有个性孩子的教育不能靠蒙骗，靠哄 第二：散漫性的孩子。 学习的时候，先喝水、上厕所、拿铅笔看半天、交作业的时候，找不到本 归根结底是习惯的问题 习惯的培养，靠行为的训练。 我自己的孩子得出经验：做到四个“常”：常提醒：（儿童文化和成人文化的差别：是什么：文化最基本最核心的是价值观：我们认为重要的，孩子可能认为不重要。所有孩子最重要的、最快乐的是“玩”。 “提醒”不是呵斥。 早上我对儿子说：今天要考试了，要认真呀!孩子跟我开玩笑说：“今天我不上学了，给我10块钱，我去网吧！” 常督促： 常检查： 常鼓励：孩子做了任何事情， 第三：网络依赖： 生活是需要调剂的。 举例：六年级：校长捡到：黄色网站的名称，问学生：学生说是从健康课上学的。 老师火了，大声喊叫，学生在再也不答。 举例：六年级女生说一个男同学骚扰她，其实是一种误会，男孩发育晚，男孩摸她一下， 结论：孩子们犯的错误不见得是道德问题。 3、家校沟通与合作 沟通：一次我没有去开家长会，女儿不满。 沟通是一个很有趣的问题，大多数的沟通都是单向的，我说你听。 这里面真正有价值的问题。 第一次去开家长会，家长带着审视的眼光看来是，沟通应该是双向的。沟通负面信息往往大于正面信息。 反映负面信息又没有提出建设性的意见。 协作：家长应该承担习惯的培养，我们不能假设所有的家长都是有文化的。 一个家长没有文化，老师对家长说你所做事情盯着他，您控制孩子的零花钱， （杨，拿家里的钱，教育问题应该是老师的） 一个有名的教授：小学上到初中都不行，初一三门不及格。你不要着急：人生是一场马拉松不是百米赛。教育抓大放小，不要在细枝末节上下力气。 和老师想的不一样的家长越来越多，求同存异， 讨论的问题： 班级的属性和功能问题 家长和老师都需要分类，怎样做到了解和研究学生。 班主任的角色和定位问题。 有一个老师每次都要把学生批评哭了，后来学生一见老师， 有的老师说：“我还不信管不了你了。” 站好——想不想做个别生（不想）——既然不想问什么还干这个（沉默）——想上学就好好待着，不想上学就走。（老师越说越气） 你认识到错误的吗？（实际上：我饿了、我累了）孩子走了之后老师不停地说起死我了。 大人们很可笑：你又跟他的态度较上了劲。 教育前往不要跟孩子感情用事，不跟孩子指着份气。教育者要表现出您的专业风范。 班级是什么？ 社会组织？ 社会初级群体。 一个老师带班风格，民主和专制各有各的好处。短时高效，孩子是需要管理。 小学低年级时仁慈专断型。 一个孩子穿衣服每天早上都挑选半天，改为：头天晚上三件中选1件， 班里的制度在很大程度上起决于：从文件袋，中拿作业 制度的建立与执行 规则是怎么建立起来？制度的本质是契约，（意味着上方都要认可）师生上方的承诺。 如何协调 怎样理解民主管理？(订规则与执行规则) 选小干部很重要 敢不敢是魄力问题，会不会是能力问题。（我在期末选好小干部，假期培训） 班规：空洞还是具体，是否具备可操作性。 在短期内把一切目标都解决。规则是经常要调整。不能超过20条以上。尽可能引导孩子。解释规则。 班级功能： 懂的满足，会的满足 我们在课堂上交给孩子的知识： 事实性的知识： 概念性的知识： 估算： 方法性