四级 奥数 讲义 89 学子 教案库 07春小4 第5讲 精英教师.docVIP

第五讲 数学方法和思想(二) 内容概述 学习数学的一个重要方面就是要掌握一定的解题方法，数学的题型千变万化，如果仅靠题海战术，而不去总结规律，寻找解题方法，将永远是大海捞针，失去方向！遇到题型发生变化，就会一筹莫展，这节课我们将介绍几种重要的解题方法，希望同学能体会贯通，举一反三。 从简单情况考虑 有时候我们碰到的题目很复杂，乍一看似乎无从入手，这时候我们往往可以先从简单的情况出发，看看有什么规律。很多情况下我们可以通过这种方法解决一些看起来很难的问题。 3×3的末位数字是9，3×3×3的末位数是7，3×3×3×3的末位数字是1．求35个3相乘的结果的末位数字是? 分析：从简单情况做起，列表找规律： 仔细观察可发现，乘积的末位数字出现有周期性的规第三届“华杯赛”决赛将一个圆形纸片用直线划分成大小不限的若干小纸片，如果要分 成不少于50个小纸片，至少要画多少条直线?请说明． 我们来一条一条地画直线．画第一条直线将圆形纸片划分成2块．画第二条直线，如果与第一条直线在圆内相交，将圆形纸片划分成4块(增加了2块)，否则只能划分成3块．类似地，画第三条直线，如果与前两条直线都在圆内相交，且交点互不相同(即没有3条直线交点)，则将圆形纸片划分成7块(增加了3块)，否则划分的块数少于7块．下图是画3条直线的各种情形 由此可见，若希望将纸片划分成尽可能多的块数，应该使新画出的直线与原有的直线都在圆内相交，且交点互不相同．这时增加的块数等于直线的条数．这样划分出的块数，列表如下： 直线条数 纸片最多划分成的块数 1 1+1 2 1+1+2 3 1+1+2+3 4 l+1+2+3+4 5 1+1+2+3+4+5 …… 不难看出，表中每行右边的数等于1加上从l到行数的所有整数的和．因为1+1+2+3+…+10=56，1+1+2+3+…+9=46，可见第9行右边还不到50，而第lO行右边已经超过50了．至少要画10条直线． 用数字摆成下面的三角形，请你仔细观察后，推断第20行的各数之和是多少？ 分析：要求第20行的各数之和，我们不妨先来看看开始的几行数。 　　至此，我们可以推断，第20行各数之和为219。[本题中的数表就是著名的杨辉三角，这个数表在组合论中将得到广泛的应用] 从极端情况考虑 从问题的极端情况考虑，对于数值问题来说，就是指取它的最大或最小值；对于一个动点来说，指的是线段的端点，三角形的顶点等等。极端化的假设实际上也为题目增加了一个条件，求解也就会变得容易得多。 新上任的宿舍管理员拿着20把钥匙去开20个房间的门，他知道每把钥匙只能打开其中的一个门，但不知道哪一把钥匙开哪一个门，现在要打开所有关闭的20个门，他最多要开多少次？ 分析：从最不利的极端情况考虑：打开第一个房间要20次，打开第二个房间需要19次……共计最多要开20＋19＋18＋…＋1=210（次）。 某轮船往返于两港之间，设该轮船在静水中的速度不变，那么当水的流速增大时，轮船往返一次所用时间（ ）。 A、不变 B、减少 C、增加 分析：由于题目并未交代水流速度增加多少，因此我们可以考虑从极端情况考虑，假设水速非常大，大到非常接近轮船的静水速度，那么当轮船逆水行进的时候，逆水速度将“非常”小，因此所用时间将“非常”多，所以轮船往返一次所用时间一定增加了，故选C。例6的考虑方法多用于不需要步骤的填空题或选择题，在解答题时尽量不要使用。 从特殊情况考虑 对于一个一般性的问题，如果觉得难以入手，那么我们可以先考虑它的某些特殊情况，从而获得解决的途径，使问题得以“突破”，这种方法称为特殊化。其实从问题的极端情况考虑，也是从特殊情况考虑。对问题的特殊情况进行研究，一方面是因为研究特殊情况比研究一般情况较为容易；另一方面是因为特殊的情况含有一般性，所以对特殊情况的研究常能揭示问题的结论或启发解决问题的思路，它是探索问题的一种重要方法。运用特殊化方法进行探索的过程有两个步骤，即先由一般到特殊，再由特殊到一般。通过第一步骤得到的信息，还要回到一般情况予以解答。但我们能熟练使用这种方法后，就只需在特殊状态下得到答案即可。 如右图，四边形ABCD和EFGH都是正方形，且边长均为2cm。又E点是正方形 ABCD的中心，求两个正方形公共部分（图中阴影部分）的面积S。 分析：我们先考虑正方形EFGH的特殊位置，即它的各边与正方形ABCD的各边对应平行的情况。此时，显然有S=2×2×1/4=1。 长方形ABCD的面积为36cm2，E、F、G为各边中点，H为AD边上任意一? 分析：法1：找H点的特殊点，不妨研究