《欧洲西部》评课稿.docVIP

《欧洲西部》（第一课时）评课稿 地理公开课是就地理课的教学为同行提供一个教学实例，供大家学习借鉴或讨论剖析，共同研究、解决某个或某些教学问题的教学行为，它是各级学校开展教研活动的一种常用形式。由于公开课的目的、对象、内容等的不同往往也就有不同的教学组织形式。我结合鲁静静老师《欧洲西部》（第一课时）公开课，谈一下自己的看法。 教学目标的评价 心理学研究表明，人在行动前目标越明确，积极性与主动性就越高，效果也就越明确。 首先，本节堂课首先目标很清晰。其次在目标的内容实施上，充分体现了新课改的基本理念，即“学生是教学的主体，老师是教学的主导”。第三，目标的生成性强。老师能够按着课前设计好的目标，不断牵引着学生接近它。整个课堂目标的完成是一个动态的生成过程。 教学方式的评价 现阶段学校明确倡导自主学习、合作学习和探究学习。关于本节课我主要谈谈自主学习和合作学习这两个方面。 2.1 自主学习 自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。是在教学条件下的学生的高品质的学习。我认为其主要因素包括：积极主动的学习态度、独立学习的方法与技能和独立学习的习惯。 首先，本节公开课课堂问题的价值体现在：问题的存在不仅有必要，而且有一定的梯度性，特别是对于区内初中班民语学生来说，本节的自主学习的答案充分反映了学生的自主学习与技能方法。 其次，自主贯穿于学习活动始终。 其三，学生在自主学习中表现出较强的主动性。 其四，在自主学习中，学生能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受快乐。尤其是小组展示环节。 2.2 合作学习 合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。本节课在互动方面，师生互动、生生互动都体现着教与学的互动，特别是师生方面，教师当“导演”，学生当“演员”。教师与学生是平等的。 三、教学手段的评价 新课程下的地理课很注重信息技术与地理学科的整合。本节课涉及到国家多，欧洲西部海岸线曲折等信息，建议借助多媒体手段展示给学生，有利于学生空间概念的形成。 课堂小结与作业布置的评价 因为探究式学习、合作式学习与自主式学习都处于摸索阶段，教师如果在课堂结束时能提纲挈领式总结一下，有助于学生及时掌握与课堂所学的巩固。 关于作业的布置我认为是可以考虑的，但要注意：①问题的梯度观，要能满足不同学生的需求，②问题的质量观，要有针对性，③问题的数量观，切忌题海战术④自主学习下节课的目标与内容。 丹东十八中学 地理组：李增树 《欧洲西部》评课稿 丹东十八中学 地理组：李增树 附： 新课程下的地理公开课评价表 班级 授课教师 课型 课题 评价项目 评 价 内 容 评价 教 学 目 标 1. 目标的明确性 2. 目标的科学性 3. 目标的生成性 4. 目标的重点性 教 学 过 程 教 学 方 式 自 主 学 习 1. 问题的价值性 2. 自主学习的全程性 3. 自主学习的主动性 4. 自主学习的情感性 合 作 学 习 1. 互动的积极性与多样性 2. 目标的合理性与层次性 3. 师生角色定位的准确性 4. 形式的适宜性 探 究 学 习 1. 问题设计的科学性 2. 学生参与的自主性 3. 探究方法的适宜性 4. 师生的互动性 其他 科学性、有效性 教学手段 1. 教学手段的必要性 2. 教学手段的科学性 3. 教学手段的辅助性 课堂总结 1. 是否简洁精当 2. 是否引导拓学 作业布置 3. 是否质高量宜 4. 是否课后自主学习 课堂达成率 90％以上为优秀，80％以上为良好，70％以上为一般， 60％以上为合格，60％以下为不合格 听课人评价 1