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学校应对农村留守儿童的教育对策 作者情况：姓名：龙开秀；女，1978年出生，汉族，籍贯：重庆；工作单位：重庆市九龙坡区走马中学，中学一级教师；研究方向：农村教育 【内容提要】农村“留守儿童”问题是城乡二元体制的一个衍生物，它显了二元体制对缺乏人文关怀。留守儿童存在学习偏差，家庭教育缺乏，生活，性格缺陷，心理障碍，情感方面等问题笔者通过研党的十一届三中全会为标志，我国进入了改革开放历史时期。30年来，中国共产党带领全国各族人民坚定不移地改革对外开放，取得了社会主义现代化建设举世瞩目的巨大成就30年成就固然辉煌，是指父母双方到城市工而留在农村生活的。他们与亲戚生活。包括内地城市。这些本应是父母掌上名珠集中起来变成了一个特殊的弱势群体 二.留守儿童的形成背景及其存在的问题 1. 留守儿童的形成背景。农村留守儿童现象的产生邓小平的南巡谈话对中国90年代的经济改革与社会进步起到了关键的推动作用。改革开放的胆子要大一些，敢于试验，看准了的，就大胆地试，大胆地闯。我国的经济发展，总要力争隔几年上一个台阶，闯 “冒”的精神14735万的劳动大军【5】（将老人、小孩留在农村，有些是夫妻双双有些只身）潮水般涌向沿海城市，寻找一条发财的“一条好路，一条新路，干出新事业是社会化的商品经济，平等，竞争、法制和开放等一般特征。，城务工另一方面，长期的城乡二元对农民工不公平的待遇，使广大农民孩子户籍的限制高额的其根据2005年全国1％人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童心理问题心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情缺失导致一部分儿童“亲情饥渴”使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响了孩子心理健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底。 学习问题由于父母不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。孩子对学习产生一种无所谓的态度。 生活问题留守儿童的父母之所以外出打工，是因为收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出饮食方面，不敢奢求吃好的，能吃饱就。 健康问题在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童　留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产，并将长时期存在的社会问题解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，整体层面加以考虑和解决。 　农村办学条件各地政府和教育部门应根据本实际情况，合理，加大将学校建成最安全、家长最放心的地方每年选聘大中专毕业生到农村学校任教，时间解决农村教师短缺的状况。统筹城乡教师资源，制定把城区义务教育学校任课教师分学科重新编排，分配到各学校任教组成支教团，定期到农村偏远学校进行支教；选派出中层干部，到农村中学担任校长助理提高薄弱管理水平；充实到缺编严重的农村学校任教选聘教师赴农村中小学任教、实行城镇骨干教师“送教下乡”和城乡中小学“对口结对帮扶”、专家和“名师”引领等举措，有效地促进了农村中学教师的专业化成长和区域内师资配置的均衡化建护网络。监护，九年义务教育难以保证缺乏抚慰，身心健康令人堪忧疏于照顾，人身安全。调整人口管理制度，逐步取消户籍差别并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”。特别是教育部门应该给予一定的扶持和帮助，取消所谓的借读费和择校费。学而时习之，不亦说乎？教学理念的局限与制约，对留守儿童提供特殊有效的教