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自主创新学习的探索 龙固镇中心小学 王保玲 自主创新学习的探索 内容摘要： 当今的知识经济时代需要创造型人才，本文就如何使学生创新学习谈几点体会。1、转变教育思想，给学生提供创新的时间和空间。2、更新教学手段，提高学生学习的效率。3、改变教学方法，培养学生自主创新的学习品质。4、改革作业评价制度，促进自主创新学习。 素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心。培养学生的创新意识是经济时代赋予教育的责任，本人就结合自己的教学实际谈一下，如何使学生创新学习的粗浅体会。 一、转变教育思想，给学生提供创新的时间和空间。 未来学家奈斯比特在《大趋势》一文中指出：“处于伟大变革时代，我们最需要创造力与创新精神。”著名的美籍华人杨振宁博士曾经指出,在国外中国留学生的成绩都很出色，但是中国留学生和外国学生相比胆子太小，老师没讲过的不敢去想，老师没做过的不敢去做，缺乏创新精神。因此，教师要具备创新教育思想，创设良好的教育环境，爱护学生的想象力，为学生提供充分的创新的时间和空间，指导学生从接受性学习转变为创新性学习，培养学生的创新素质。 （1）转变“权威性”教学观念，激发学生自主创新的热情。 自主创新精神作为一种学习品质是难能可贵的，在民主和谐气氛中，学生才能享有自主的权利。为此，教师在课堂上要提倡六允许：错了允许重答；不完整允许补充；没想好允许再想；不同的意见允许争论；不明白的问题允许发问；老师错了允许提意见。例如在一次上课的时候，我出了这样一道题：“看一看哪些加法算式可以改写成乘法算式，再写出来。”其中有这样一题 “7+7+7+7+7+7+6”做题时有的同学改写成“7×6+6”也有的改写成了“7×7-1”，我表扬了这几位敢于大胆创新的学生，不料，我还没表扬完，就有一个小男生站起来理直气壮的说“老师，您不应该表扬他们，他们连题目要求都没弄清，根本就不对，怎么能算创新，更不能表扬。”我听了一惊，是啊，我光想着为学生的创新高兴了，而忽略了题目的要求，太不应该了。于是，我马上领着学生认真分析题目要求，让学生弄清题目要求是让我们改写成乘法算式，而有的学生改成了混合算式，不符合题目要求。“这一冲突的出现使我非常高兴，我及时向学生承认了自己的疏忽，表扬了敢于大胆质疑老师的学生，我的这一做法，不仅让学生不再一味迷信教师，而且激发了他们的创新热情。 （2）转变“固定性“教学观，培养学生的创新精神。 ①鼓励多想多说，培养勇敢的个性。 创造心理学指出，胆怯和过分批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造的个性中最重要的特点，离开了勇敢，就取消了求异思维、想象和独创。我有这样的体验;在课堂上，勇敢的孩子在学习活动中思维活跃，主动在学习激流中锻炼自己，他们的信息量大，产生思想快，摆脱“常规“的意识强。这种创造性学习的尝试，实际是未来创造活动的心理演习。 有时，学生凭直觉思维想出答案，但讲不清道理，我从不指责，而是帮助他们理清思路。还允许学生想错、说错，因为越是想得多、说得多，出现错误的可能性就越大，这并不可怕，他们的错不过是内容失误，而学生敢想、敢说则是心理训练的成功，即教学的成功。 ②肯定“创造成果“，让创造品质萌芽。 判断儿童的创造意识不能脱离他的实际经验和认识水平，往往是“一条思路“、”一种方法“，对于成年人来说是司空见惯的，但对于儿童的认识水平而言，则具有一定的独创性，应该肯定创造性的意义。 二、更新教学手段，提高学生的学习效率。 在课堂教学实践中，我根据教学目标，结合教学内容发掘出趣味激发学生学习动因的因素，运用语言、工具、形象的教学手段来再现教材提供的情境，强调给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，让学生“动“起来：动手折、画、剪、拼┅┅；动脑想、猜、算、分析、归纳、演绎┅┅；表演、比赛、游戏、实验┅┅这样，学生感到有趣、爱学，既符合愉快教育的趣味性原则，又能够培养学生的直接思维、外延性思维、艺术性思维，开发学生的右脑。 例如在学习“梯形的面积” 时，上课前我让学生准备了用纸制作的不同形状的梯形：等腰梯形、直角梯形和一般梯形。课堂上，在提出问题“怎样计算梯形的面积？”后，放手让学生去探究梯形面积的计算方法。结果有的学生把两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形，推导出了梯形面积的计算方法；有的把梯形分成了一个平行四边形和一个三角形，找到了梯形面积的计算方法；有的是把一个任意梯形先沿中位线对折，再利用剪拼的方法得到一个长方形，求出了梯形的面积；有的是把一个等腰梯形从左边剪下一个直角三角形，拼到右边，刚好拼成一个长方形，求出了梯形的面积；有的是把一个直角梯形先沿着它的中位线对折，再利用剪拼的方法得到一个长方形，找到了梯形面积的计算方法…… 因为梯形是纸做的，所以学生除了用“拼一拼、画一画”的方